幼儿园环境教育的多元化策略

邹荣荣

摘要：环境教育是一个涉及人类自身生存和发展的重要课题。幼儿教师应该根据幼儿的实际情况，充分挖掘幼儿生活环境中的教育因素，为幼儿创设环境教育活动情境，探索环境教育的多元化策略。

关键词：幼儿教学 环境教育 多元化策略

幼儿园的环境对于幼儿的成长与发展有着重要作用，关注幼儿园环境建设，将环境教育视为幼儿教育的重要手段，开拓幼儿园环境教育的新方式，是幼儿园教育首要解决的问题。

一、幼儿园环境教育之开放性策略

1.建立开放性的教育体系

为了构建开放性的幼儿园环境教育，教师要结合环境教育理念，建立一个完善的教育体系。随着幼儿园环境的不断变化，教育创新进度也在不断加快，幼儿园只有摆脱模式限制，在动态发展过程中不断产生新的想法与方法，才能促进幼儿园环境教育多元化发展。

2.打造开放的幼儿教育空间

利用多元化环境教育方法组织幼儿进行教学活动，幼儿园要积极开拓全新的环境教育活动空间，让幼儿教师有更多的选择。幼儿是幼儿园环境教育中的个体，幼儿园环境教育的任务便是将幼儿与社会、幼儿与生活结合在一起，促进幼儿更好地融入家庭、融入幼兒园、融入社区和融入大自然。在利用环境教育组织教学时，教师要让幼儿接触不同的空间，感受不同的事物，体会自然与人类间的关系。这样，有助于培养幼儿的环境意识，丰富幼儿的环境教育体验。

二、幼儿园环境教育之整合性策略

整合性策略是将幼儿的科学意识、经验因素、情感变化和伦理素养等元素融入幼儿园环境教育中，提高环境教育的有效性。

在幼儿园环境教育过程中运用整合性策略时，教师要针对幼儿的认知特点，整合多种教学方法，在突出幼儿园环境教育目的与内容的同时，突出幼儿的主体地位。

环境教育与其他教育方法具有同样的目的和内容，通过积极整合多种教育方法，教师能使不同的教育方法发挥各自的优势。因此，在整合多种教育方法的过程中，幼儿教师要注意教学目标与教学方法间的关系，以整合的理念优化幼儿园环境教育工作，提高教学方法的灵动性与趣味性，促使幼儿正确的认识环境。

在幼儿园教学活动中，教师可以借助指派与民主相结合、集中与分组相结合、集体与个人相结合、室内与户外的教学方法、幼儿园与家庭相结合的教学方法，组织多样化的实践活动，让幼儿在全新、立体的环境教育中提高个人素质。

如在引导幼儿认识生活中常见的植物时，教师可以将室内与户外教学活动整合在一起。在室内，教师可以利用多媒体设备给幼儿展示不同的植物图片，让幼儿了解植物的名字和生长特点。然后，教师可以引导学生到户外寻找自己认识的植物，以此拉近幼儿与自然的关系，培养学生的环境意识，促进学生在成长过程中爱护花草树木，形成良好的行为习惯。

三、幼儿园环境教育之园本化策略

在开发多元化的环境教育过程中，幼儿教师要重视幼儿园内部的教育资源，有效整合园本化的教育资源，突出幼儿园环境教育的个性化，强化幼儿园的办学特色。

1.做好园内基础资源的组合

教师应充分利用幼儿园内部的基本条件，如幼儿园内的绿化、美化工程，环境基础设施，以及幼儿园所处地区周边的自然环境、人工环境和社会生活环境等，将这些环境教育资源整合到幼儿教育工作中，就能够突出幼儿园的教育特色。如身处农村的幼儿园可以借助周围的自然环境，引导幼儿观察自然之美，促进幼儿建立环境保护意识；身处城市的幼儿园可以借助动物园、植物园，引导幼儿发现大自然与钢筋水泥的不同，唤醒幼儿保护自然的意识。

2.利用教学风格资源

不同的幼儿教师有不同的教育优势，有的教师擅长艺术类教学，有的教师擅长实践教学。幼儿园将不同教师的教学风格整合在一起，开发多元化的环境教育手段，有利于实现幼儿园环境教育的多元化发展。

综上所述，坚持幼儿园环境教育多元化理念，有效开发与利用幼儿园的教育环境，对于创新幼儿理论和教育形式具有重要的推进作用。此外，在幼儿园环境教育实践中，教师用不同的方式对待不同的幼儿群体，不仅能有效提高教育成效，还能促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]王惠玲.怎样让孩子愉快地上幼儿园[J].教育革新，2013，（9）.

[2]杨艳秋.浅谈幼儿园物质环境创设存在的问题与对策[J].吉林教育，2016，（29）.

[3]唐肖昱.浅析幼儿园育人环境的创设[J].雅安职业技术学院学报，2013，（2）.

（作者单位：盐城市盐都幼儿园）endprint