中美大学生创业比较

◎黎民浩

中美大学生创业比较

◎黎民浩

创业是一种存在已久的社会发展，它的解释与定义同样是随着时代的发展而发展的。目前，人们普遍习惯将创业定义为创业者通过发现和识别商业机会，在资源缺乏的情况下组织各种资源，提供产品服务，以创造价值的过程。近年来，中国大学生创业已经热火朝天地发展起来，大学生毕业之后选择自主创业的比例也在不断提高。作为一种社会经济活动,创业与社会发展是密不可分的，而大学生创业则是时代和社会长期持续发展的需要。为了鼓励大学生自主创业，许多高校也推出大学生创业扶持的政策和项目。虽然我国大学生创业这一热潮受到了社会的广泛关注，但由于大学生创业这一概念起步较晚，目前仍处在探索之中，另外，在大学生创业所涉及到的领域中，基于中高技术创业的比例仅占中国大学生自主创业的2%左右，这一数据体现出了大学生创业的总体水平处于一个较低水平的境况。提高大学生创业“含金量”是其中一个需要探讨和解决的问题。与中国大学生创业相对比较“低端”的状态，美国大学生在高科技创新，高技术创新领域表现出了强势的劲头。从1970年开始，以计算机为代表的第三次科技革命推动催生了大量基于计算机技术应用的企业，开始一股新的创业热潮，其中有30%左右的创业公司是由大学生创业的成果。时至今日，美国经济发展速度处于相对较慢的形势下，大学生创业依然保持着积极的势头。本文将从中美高校的创业文化氛围，创业经验，创业教育体系等方面对比入手，研究讨论中国大学生在自主创业中所面临的问题和挑战。

中国高校现阶段的创业教育

中国的高校从事创业教育的起步时间比较晚，在教育部的领导下，从2002开始才开展创业教育的试点工作。其中包括清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、西安交大、武汉大学、黑龙江大学、南京财经大学、西北工业大学，标志着中国高校创业教育逐渐从自发探索转向政府引导下的多元化发展。在国家政策的指导下，依据高校自身特色构建创业教育模式。

高校的创业课程训练指导。在课程训练指导方面，各高校开展了诸如大学生就业指导课、形势与政策指导课等相关课程，力求在大学生群体中加深创业理念的认知，同时对有兴趣的自主创业的学生教授创业理论与实践的知识，根据学生的个人素质，将理论课程的宏观创业过程具体化，从企业筹划、企业创建、企业组织管理到企业运行来设置课程学习。一方面能够使学生更容易理解创业过程中的细节，另一方面，能够培养学生的创新能力以及了解自身的能力。

在课程的实际开展中，创业教育的课程在整个专业课学习中所占到的比例以及与专业课的契合程度都存在一定的问题。虽然开设了创新教育课程，但是在学生中起到的影响并不突出，课程的设置呈现出破碎性的特征，一部分是通过各种课后的创业讲座、创业比赛、企业参观等形势进行，学生往往会缺乏重视，另一部分将创业指导课程设置为选修课程，让学生自行选择，这一设置能够吸引一部分对创业有兴趣的学生选择进修，为期提供创业指导。不管是讲座还是选修课，这仅仅只是独立的创业课程，未能形成一个完整的课程体系，由浅入深，由内而外的将创业的理念深入到各学科的领域中去。创业是一个全方面的复杂的推进过程，涉及到经济学、管理学、社会学、法学、公共关系等一系列学科，需要大量的学科知识作为支撑。

高校创业文化氛围。校园文化与社会文化是高校创业教育所处的文化环境，将创业教育与校园文化相融合，对学生能够产生潜移默化的影响，对学生的创业素质，创业意识都有着引导作用。在高校创业文化这一方面，中国的高校存在着诸多问题，我国目前还没有形成一个良好的校园创业文化氛围，在有创业文化氛围的高校，也未能形成一个健全的、完整的氛围交流渠道。学校的整体文化氛围更趋于循规蹈矩的模式，这样的氛围很难激发中国大学生的创业激情。

国家政策资金支持。近年来，国家大力推广“大众创业，万众创新”政策，大学生创业在国家政策中能够获得更多的优惠。程序简化、减免费用、优先贷款、利率优惠等政策优惠使得大学生创业有了基础保障，但是创业的过程中并不是一帆风顺，从文章开头的创业成功率来看，中国的大学生创业成功率远低于美国，这一情况使得中国大学生的创业风险大大增加，同时大学生的创业资本并不充裕，中国目前还处于社会主义发展的初级阶段，大众的普遍经济条件无法提供大量的资金支持，特别是来自农村地区的大学生创业者，许多优秀的创业项目往往在起步阶段就因为融资问题而夭折，因此我们需要通过完善的风险投资体系为大学生创业提供有力的保障。

美国大学生创业教育体系

自从美国人比尔·盖茨创造了微软帝国，同时也开启了大学生创业的神话。特别是信息技术革命为整个美国带来了一股创业的浪潮，美国大学生们也纷纷投入到这一浪潮当中，为美国大学生创业保驾护航的是几十年的创业经验的积累与提炼。

首先，美国作为一个移民国家，复杂的文化交织和冲击，使得美国的文化中有着追求独立、个性的精神，同时美国尚武的精神又使其具备了勇于挑战冒险的性格。在这样的文化性格催生下的创业领域，整个社会给予了足够的重视和支持。这就为在校园内希望走创业道路的美国大学生提供了一个非常良好的外部环境。

其次，经过近60年创业教育发展的经验，美国各高校已经形成了一个完备的由“政府引导、社会主导、高校辅助”的创业教育体系，形成了浓厚的创业教育文化氛围。数据显示，1970年开始，美国有多达16所大学商学院开设了创业教育的课程，时至今日，已经有1600所大学开设了近2200门创业课程，全国有100多个创业中心，这些都为有志于创业的大学生提供了充足的学习和实践资源，在大学生群体中起到了巨大的影响力。另一方面，美国从小学基础教育开始就对学生灌输自立自强的创业观念，将创业教育与职业生涯规划相联系，随着学生受教育程度的不断提高，进入大学之后学生能够更加顺利地利用大学提供的创业资源进行规划，为自己将来的创业道路清扫障碍。

最后，为了保障大学生创业的安全和风险掌控，除了美国政府给予创业者的政策优惠外，其发达完善的风险投资机制为大学生创业者提供了资金安全保障。与此同时，以比尔·盖茨、马克·扎克伯格为代表的大学生创业成功人士也让投资者十分注重在大学校园寻找有潜力的年轻人进行投资，使得大学生创业的过程更为顺利。

中美大学生创业环境的差异以及问题

中国在改革开放之后对经济发展的诉求，特别是“大众创业，万众创新”这一观点的推动下，中美大学生创业教育的教学目标和教学理念是相对一致的，特别是外部社会对于大学生创业的看法开始转向积极，但是在大学创业氛围以及教育体系还有创业保障方面，中国与美国还存在着一定的差距。

中国的大学生创业目前大部分是针对中国社会的就业问题所展开，目的是为了缓解庞大的就业压力，许多大学生不得不为了生存而选择创业这一条高风险的道路来规避失业的风险，这就造成了一个比较重要的问题，就是大多数的创业者从事的创业活动是处于一个相对低端的创业市场例如餐饮、超市等行业。虽然解决了就业问题，却加大了向更高层次发展的难度，同样使得创业教育为培养创造型人才创新型人才的这一初衷未能得到实现。有着“创业教育之父”称号的杰弗里·迪蒙斯（Jeffry Timmons）教授认为，创业教育应该面向未来，以造就革命性创业一代。

美国的大学教育是服务型、开放型的，学生有较强的独立意识和竞争精神。而中国的教育是管理型、封闭型的，大部分学生没有机会接触社会，普遍缺乏创新精神和冒险精神。很多学生在学校将重点放在考取各类证书而忽视了实践的重要性。一些学校为了保证毕业生就业率，也鼓励学生去考研和考公务员，过于注重学习的过程与形式，而忽略了学习的目的，所以在整体环境的影响下，大学生毕业自主创业的比例非常低。

二战后美国经济高速发展积累了雄厚的财富资金，同时民间资本也得以积累，在寻求财富的道路上，资金转化为风险资金，寻找有发展潜力和发展前途的小公司进行投资上市，获得丰厚的回报。而美国纳斯达克创业板（NASDAQ）则保证了投资者的利益同时也为创业者提供了有力的风险保障，极大地刺激了美国社会对创业热潮的追捧。特别是数量庞大的中小企业，是美国就业岗位以及经济增长的重要来源，对美国的经济发展起到了至关重要的作用，因此从联邦政府到州政府都对创业中的中小企业持开放欢迎的态度。从校园到社会对大学生创业行为的鼓励与扶持，使得美国大学生创业成功率远高于中国。

总之高校的创业教育是一种新的概念，新的教育理念，逐渐成为高校教育的一个重要组成部分，中国大学通过不断的改进和学习，培养大学生的创业意识，思维和能力，让大学生创业不再仅仅停留在课堂中纸面上，而是通过实践使更多的大学生能够成功的创业，积少成多，在为国家经济发展做出贡献的同时，也实现了自己的人生价值。

（作者单位：美国马萨诸塞州立大学罗威尔分校人文社会科学学院）