信息技术助力小学语文课堂教学

朱强*，王晓美



信息技术助力小学语文课堂教学

朱强*，王晓美

(山东省临沭县石门镇沭官小学，山东临沂，276700)

新时期的小学语文借助信息技术能够来激发学生的学习兴趣和激情。因为信息技术教学能够引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

小学语文；课堂教学；应用信息技术

引言

新时期的小学生都有一定的学识和认知水平，所以教师的教学要打破原先对小学生的认识，在教学过程中遵循学生的学识水平，根据教学内容，结合运用信息技术信息技术，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。信息技术辅助教学对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着积极的作用。

1 信息技术激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这就是说激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲能够对语文教学是一个促进。能够让小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。信息技术辅助教学的出现，对“诱发”学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，它使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。在教学《麋鹿》一文时，笔者先设计出课件，展现麋鹿在森林中活动的画面，然后用“关于麋鹿，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道麋鹿的外形是怎样的？麋鹿有哪些特征？麋鹿的繁殖力怎样？麋鹿经历了怎样的传奇色？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。试想一下学生有兴趣参与教学了，能学不好吗？能没有学习的积极性吗？在教学堂成功的语文课往往得力于一个生动有趣的导入，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。在教学《颐和园》的课堂导入时，笔者课前制作课件，在上课时用投影仪进行导入，以导游的方式把学生引入颐和园的美景之中。首先伴随着柔和的音乐，一群动漫游客在颐和园欣赏一幅幅美丽景色，看着看着学生也进入角色渐入佳境。我趁热打铁：“同学们，今天老师当一回导游，带你们游览一处风景优美的文化古迹。”伴随着优美的音乐，我开始朗诵课文。同学们听得很认真，很自然的进入了学习。

2 信息技术教学突破教学重点

古今中外的名家都非常重视启发学生。经过信息技术辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为动态的情景，从而使学生的认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，更好地掌握教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。如：在教学《梅花魂》这节公开课时，笔者为了更好的指导学生自学理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。首先，利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。再指导学生有感情的朗读梅花品格的句子，学生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。最后，利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。

3 信息技术培养学生的合作意识

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。信息技术技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的条件。在教《小露珠》这一课时，笔者利用课前准备好的课件，用信息技术大屏幕演示了露珠的形成和消失激发学生的兴趣，学生的认知意识和合作意识都比以前的课堂有了提高；笔者趁火打铁又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

4 信息技术要求促进教师自身的发展

在教学《看月食》一文时，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，笔者制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学用多媒体进行了演示，让学生亲眼看到月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力，当让这需要教师的身体力行和整体素质作为支撑。为此教师在教学中也要熟悉一些常用的信息技术知识，同时更需要用素质来对课文内容进行把握，即要让自己的信息技术课件生动活泼，更要让课件对学生的学习起到引导、指导的作用。同时教师要根据课程计划的总要求，遵循学生的学识水平和个性特点，有计划地做好学习内容和形式的基本安排。要在语文学习过程中，让知识、技能与情感的得以体现，在教学过程中树立“大语文”的思想，使学生的思维更开阔，视野更宽广。教师要做好“引导”，在重在导趣、导向、导路上多做文章。

5 结束语

总之，充分发挥信息技术辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用信息技术辅助教学，能使我们的课堂达到良好的教学效果。也就是说利用多媒体技术进行教学，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动的学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。所以，我们要把运用现代化教学手段作为全面实施素质教育的“推进器”，使教育教学工作再上新台阶。

[1] 梁为丽. 浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广西卷)[C].

[2] 叶晓利. 在小学语文教学中善用多媒体技术[J]. 中国教育技术装备.

[3] 王自强. 利用信息技术助力小学语文教学[J]. 实验教学与仪器, 2014, 31(1): 47-48.

[4] 吉红梅. 让“信息技术”为小学语文“自主学习”助力[J]. 小学科学:教师版, 2016, (6) :35-35.

[5] 李中明. 信息技术应用于小学语文教学探微[J]. 读写算:教育导刊, 2015, (19): 68-68.

Information Technology Helps Primary School Chinese Classroom Teaching

ZHU Qiang*, WANG Xiaomei

(Lin'an County, Shandong Province, Shimen Town, the first official school in Linyi, Shandong Linyi, 276700, China)

The new language in the new period can help students to learn interest and passion, because information technology teaching can guide students to cognitive conflict, to stimulate students' curiosity, so that students think and explore the problem of thinking, promotion and development

primary school language; classroom teaching; application of information technology

朱强, 王晓美. 信息技术助力小学语文课堂教学[J]. 数码设计, 2017, 6(5): 143-144.

ZHU Qiang, WANG Xiaomei. Information Technology Helps Primary School Chinese Classroom Teaching[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 143-144.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.059

G623.2

A

1672-9129(2017)05-0143-02

2017-01-19；

2017-03-02。

朱强（1962—），男，山东临沂，教师，大学学历，小学语文。E-mail:382130149@qq.com