智能手机环境下高职高专学生英语自主学习现状调查分析

金 瑛

（焦作师范高等专科学校外国语学院，河南 焦作 454002）

一、引言

近年来，伴随着网络技术的迅猛发展，智能手机迅速普及，已经成为当代大学生生活和学习中不可或缺的一部分。

高职高专的英语教学强调学生的英语实际应用能力，这些能力必须经过大量的听、说、读、写训练才能获得，但高职高专院校学生在校学习时间较短，英语基础相对较弱。如何把智能手机与英语学习结合起来，充分发挥智能手机在学生学习中的正面作用，激发学生英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，这已经成为高职高专英语教学面临的一个全新课题。鉴于此，结合当前大学生的生活和学习特点，我们提出了“智能手机环境下高职高专学生英语自主学习能力培养”这一研究课题，并对河南省部分高职高专院校做了调查研究。

二、理论基础

本课题研究的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学习不是被动地吸收信息，而是学习者主动建构自己知识经验的过程。因此,建构主义学习理论提倡“在教师指导下的、以学习者为中心的学习”，也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。建构主义学习理论为智能手机环境下的英语自主式学习研究提供了坚实的理论基础。

三、调查分析

课题组采用问卷调查的方式对河南省7所高职高专院校的350位学生进行调查，并从这7所院校中另外抽取30位师生进行访谈。课题组对问卷和访谈结果采用定性和定量相结合的方法进行分析。

1.问卷调查

（1）问卷设计

为了保证调查问卷的全面性和规范性，课题组成员反复研讨所设计的问题，逐题审核，精心设计调查问卷，并且在焦作师专对问卷进行了小范围预测，以检验问卷的可行性。统计结果分析证明《智能手机环境下高职高专学生英语自主学习情况调查问卷》能够调查和反映出河南省高职高专学生英语自主学习的实际状况，因此本调查问卷具有较高的信度和效度。

（2）问卷调查的结果

问卷调查面向河南省不同地域的7所高职高专院校，调查对象分布各个年级，包括英语专业和非英语专业的学生，共发放350份，实际收回调查问卷327份，调查结果真实有效。从调查中了解到，96.3%的同学拥有智能手机；89.99%的同学认为英语自主学习很重要；67.4%的学生每天花在英语自主学习上的时间小于1小时；78%的同学表示自己每天使用手机时间会超过30分钟；73%的学生表示自己只是偶尔使用手机进行英语自主学习；8.9%的学生表示自己经常使用手机进行英语自主学习；65%的学生认为自己学习英语的主要动机是为了考试；35%的学生表示自己对学好英语没有信心；76.5%的学生认为自己现阶段利用智能手机进行英语自主学习的学习效果属于“一般”；针对“在使用智能手机进行英语自主学习的过程，影响你学习效果的主要因素有哪些”这一问题，高达67%的学生认为“自己自控力不强，学习效率不高”，32%的学生认为“Wifi覆盖范围小，自己手机流量有限”，12%的学生认为“自己课程太多，供自己支配的课余时间太少”；针对“在使用智能手机进行英语自主学习的过程中，您需要老师的指导和监督吗”这个问题，53%的学生表示“老师的指导很重要,需要老师的指导”，39%的学生认为“只在刚开始阶段进行指导和监督就可以了”；针对问题“目前您的老师要求您使用智能手机进行英语自主学习并给与指导吗”，68%的学生选择答案“老师给大家提过建议，但没有明确的指导与监督”。

（3）问卷调查结果分析

调查结果表明：大部分高职高专学生使用的手机为智能手机，智能手机在高职高专生的生活中扮演着重要的角色；高职高专学生的英语自主学习能力较弱，缺乏深层学习动机；高职高专学生自控能力较弱，合理使用智能手机进行英语自主学习的学生比例很低；部分学生对英语学习缺乏信心，对老师依赖性强，学习方式被动；部分学生对英语学习有畏难情绪，对老师依赖性强，学习方式被动；相当一部分高职高专的英语教师还没有充分意识到引导学生使用智能手机来进行英语自主学习的重要性。调查结果能比较清楚地反映当前高职高专学生利用手机进行英语自主学习的情况。

2.访谈

为了提高本研究的信度，课题组又抽取所调查学校的部分老师和学生进行访谈。限于篇幅所限，本文删除访谈记录。

通过对焦作师专、焦作大学、济源职业技术学院等7所高职高专院校共30位师生的访谈，课题组分别从教师和学生的角度了解了智能手机环境下高职高专院校学生英语自主学习的情况。总体来看，大部分学生有着积极的学习动机，也能意识到英语自主学习的重要性，但还不能将和自己朝夕相伴的智能手机与英语自主学习很好的结合。另外，从访谈中也可以看出来，相当一部分高职高专的英语教师还没有充分意识到引导学生使用智能手机来进行英语自主学习的重要性。访谈结果印证了问卷调查结果。

四、智能手机环境下影响高职高专学生英语自主学习效果的主要问题

通过对问卷调查和访谈的结果进行定量和定性分析，我们发现，智能手机环境下影响高职高专学生英语自主学习效果的问题主要在于以下四个方面:

（一）学生学习动机表层化，自制力较弱,自主学习缺乏持久性

近年来，随着网络技术的迅猛发展，智能手机在大学生中已相当普及，相比较电脑而言，移动手机给学生的英语自主学习带来了极大的便利，但分析问卷调查及访谈结果可见，高职高专学生利用智能手机进行英语自主学习的状况并不理想。调查显示，高职高专学生英语学习的主要动机中排在第一位的是想通过英语考试，这样的学习动机持续性较差，不利于真正提高英语语言技能，很容易造就高分低能的考试机器；相当一部分学生对于自主学习有着良好的学习愿望，小部分学生能够制定学习计划,但在智能手机环境下，总体自制力较弱，不能做到持之以恒，针对调查问卷中“在使用智能手机进行英语自主学习的过程，影响你学习效果的主要因素哪些”这一问题，高达67%的学生认为“自己自控力不强，学习效率不高”。

(二)英语教师观念相对落后，不能在新形势下创新教学模式

自主学习是课堂的延伸，是以学生为主体，但不是指单纯的自我独立学习，系统有效的自主学习应该是在建立在教师适当的指导、监控之下的。调查中可以发现,目前有不少英语教师观念守旧，依然采用传统教学方法，未能很好地引导学生使用智能手机来进行系统的英语自主学习，即使在教学工作中使用，也仅限于布置作业及发布学院通知。调查中发现，有不少学生有利用智能手机进行自主学习的意识，小部分学生能够制订计划，但由于老师监控意识滞后，也没有采取有效的评价机制对学生的学习情况进行及时的指导和监管，再者部分学生自律性不够强，最终导致该部分同学的自主学习也只是流于形式。

（三）网络学习资源开发滞后，学习环境监管力度不够

基于智能手机学习平台的学习资源丰富但繁杂零碎，与课堂英语教学结合度不高，多数学生不知道选择什么样的资源来进行英语自主学习；网络学习环境监管力度不够，很多手机APP以及学习网站登录后后，与学习无关的信息及广告链接太多，容易分散学生的注意力，访谈中很多学生表示，自己在不经意间花费了几倍的时间来浏览与英语学习无关的信息。

（四）无线网络还没有完全普及

调查中显示，高达32%的学生认为自己所在学校的Wifi覆盖范围小，高昂的手机费用阻碍了它们自主学习的热情。高职高专英语教学旨在培养实用型的技术人才，因此在学习中练习英语听、说是关键，但目前我国上网资费较高，尤其是音频、视频这样的学习资源需要消耗更大的流量。因此，网络覆盖问题也是我们使用智能手机开展英语自主学习要解决的一个问题。

五、结语

移动网络的发展，特别是智能手机性能的不断提升，为高职高专院校学生的英语自主学习提供了良好的平台，但自主学习不是指单纯的自我独立学习，而是由一系列内部和外部因素共同决定的。从调查情况来看，高职高专学生使用智能手机进行自主学习的能力仍处于萌芽和探索阶段，还面临着很多问题，如何有效地引导高职高专学生发挥智能手机的正面作用，切实提高其英语自主学习能力，这是高职高专院校尤其是一线英语教师们需要密切关注并努力去解决的问题。