语文阅读和写作教学深度融合的策略探究

郑喜利

【关键词】 语文教学；阅读；写作；融合；理论依据；策略

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0061—01

新课程改革以来，对教育的要求不断提高，核心问题就是要求教师通过阅读和写作的深度融合，提升学生的核心素养。对于中学生而言，语文是比较基础的学科，也是重要的学科，学好语文学科能为学生学习其他学科奠定良好的基础。为此，教师在语文学科教学中要重视阅读和写作的深度融合，在教学中设计科学合理的教学策略，让学生发自内心地感受到语文学科的内在魅力，从而实现阅读与写作教学的深度融合。

一、语文阅读和写作教学深度融合的理论依据

首先，新课改对阅读和写作已经提出了明确的要求。在教学中，阅读和写作都强调了主动的情感活动和思维，还强调了阅读思考与情感体验的表达。为了能够提高学生的读与写的能力，教师可以将二者融合在一起教学，达到互相作用的目的，从而不断提高学生的阅读和表达能力。

其次，我国语文教学传统经验丰富。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作是两种不同的能力，也是两种不同的活动，二者相辅相成，这些理论都给教师指明了阅读与写作的方向。由此可见，在高中语文教学中将阅读和写作深度融合具有一定的教学价值，值得教师按照新课程的要求执行。

另外，阅读和写作存在着有机融合的客观基础。阅读是写作的基础，学生在学习过程中只有通过广泛涉猎才能写出优秀的文章。同时，阅读又能够为学生提供写作素材，学生能够模仿自己阅读过的文章进行写作，从一定意义上来说写作又是阅读的延伸。

二、语文阅读和写作教学深度融合的策略

1. 优化读写教学方法，培养阅读习惯和写作能力。教师在开展阅读和写作教学时，要学会针对性教学，充分考虑学生的个性差异，从而优化教学方法，培养学生良好的阅读和写作能力。首先，阅读教学要有目的、有计划地让学生带着问题去思考，让学生知道如何获取阅读材料的重要信息，从而高效率阅读。如此一来，既能够提高学生的阅读积极性，又能提高学生的阅读效率。其次，在写作教学中，教师可以给学生一个开放性的题目让学生自由发挥，将自己所学的知识运用到写作中，通过文字的方式表达出来。待学生写完后，教师可以让学生互相交换批改，批改时标明写得好的句子，并且说明理由。

2. 鼓励学生阅读并写读后感，提高学生的读写能力。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求学生在课内外加强阅讀，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。基于此，高中学生在阅读时，教师要指导学生正确的阅读方法，鼓励学生学会阅读并且写读后感。当学生阅读完发表自己的见解时，相信学生的写作能力也会日益提升。与此同时，学生在阅读中不断积累，自身的阅读能力也渐渐提高。比如，教师在教学中可以给学生推荐一些值得读的作品，如《论语》《三国演义》《红楼梦》等，在阅读时要求学生学会写读后感。通过阅读并且写出读后感，无形之中提高学生的读与写的能力，促进学生不断发展。

3. 巧用学生优秀作品，反照学生的读写训练。对于中学生而言，在阅读和写作中往往都是取近略远，虽然我国有很多值得借鉴的经典，但是学生往往敬而远之，而对于同班学生的作品则表现出浓厚的兴趣。因此教师可以充分利用学生的优秀作品，反照读写训练。高中阶段少不了月考、期中考、期末考以及各类作文竞赛，每一次都会有很多优秀的作文。这就需要教师充分利用这些优秀的作文作为教学的范例，并且点出每篇文章的亮点，从而引导学生做好笔记，让学生学会总结写作技巧。同时，可尝试将每一次的优秀作文打印出来，装订成作文本，提高学生的写作热情，提高学生的读写能力，促进学生核心素养的提高。

总之，在核心素养的背景下，教师要严格按照新课程标准的要求，将阅读和写作教学深度融合在一起，提高学生的综合素养。通过教师不断改进阅读和写作教学的策略，一定能够促进阅读与写作教学的深度融合，进而落实学科核心素养。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高考改革背景下高中语文阅读教学与写作教学深度融合研究》阶段性成果，课题编号：GS[2017]GHB2785）

编辑：马德佳