千研万磨虽艰苦，研到深处始得金
——记一次试题原创研发感悟

2018-01-25 10:26广东

教学考试(高考英语) 2018年6期

广东

笔者是一位具有11年教龄的一线英语教师，本次非常荣幸地加入了教学考试杂志社举办的原创研发项目，成为教师研发团队中的一员，参加方向五针对二轮复习的试题原创研发项目，参与命制阅读理解、短文改错和书面表达。当得知报名审核通过，可以参加试题命制时，笔者内心既惊喜万分，又诚惶诚恐。笔者近年来虽多次参加相关教辅资料原创试题的命制，但诸如此次团队共同研磨，对原创试题进行线上线下无数次的打磨还是第一次。命题过程，虽紧张忙碌，充满艰辛挑战，但笔者却收获颇丰。此次命题过程不仅是笔者学习、思考和研究的过程，也是笔者又一次专业成长和提升的过程。以下是笔者参加此次项目的一些感悟，与广大一线教师共同分享。

感悟一、研读课标，精准选材

选好素材是命题成功的一半。在选取素材之前，笔者认真研读了2017年版《普通高中英语课程标准》和最新的考试大纲。近年阅读理解在内容方面，重视正确的价值取向，体现学科素养和核心价值观，坚持“立德树人”的核心立场，同时力求与现实生活联系，与学生实际联系，体现时代性、教育性、科学性；其次，文章体裁应多样，涉及应用文、记叙文、议论文、说明文等多种文体；在语篇和材料方面主要围绕三大主题：人与自然，人与社会，人与自我。在历年的书面表达中，大部分重点渗透了优秀的中华传统文化元素，例如：2018年全国卷Ⅰ“餐桌礼仪”，2017年全国卷Ⅰ“学习汉语、唐诗，了解唐朝的历史”，2017年全国卷Ⅱ“中国剪纸”，2015年全国卷Ⅱ“敬老院、重阳节”等，引导学生用英语将中华传统文化传播出去，运用中国元素讲好中国故事，增强文化自信，充分发挥高考命题的育人功能和积极的导向作用。

在素材选择上，笔者从国外网站、报刊杂志上选取了30多篇新颖、原汁原味的符合课程标准的材料。最后，通过反复研读、精挑细选，选取了其中四篇不同体裁的文章作为阅读理解原创试题的素材，其体裁分别是应用文、记叙文、议论文和说明文。文章素材的选择充分体现了“立德树人”的核心立场，笔者也因此得到了审题老师的高度认可。

感悟二、精研真题，把握方向

为了更好地把握高考命题方向和高考知识体系，掌握题目的设问技巧，把握命题原则和试题的难度，熟悉各种题型的特点，笔者又重新刷了一次近五年的高考真题，并再次认真研读了最新的考试大纲。

通过研读近五年高考英语全国卷试题，笔者发现阅读理解、短文改错和书面表达具有以下特点。

首先，阅读理解方面：1.阅读理解题以细节理解题和推理判断题为主，主旨大意题、词义猜词题每年必考一道，有时考查一道标题概括题。2.答题信息具有顺序原则：一篇短文的答题信息，在短文中一般依次出现。若是主旨大意题，则需考生在文首、文尾或根据全文提炼答案信息。3.正确选项的特点：除在信息类文本中有2～3题考生可在原文中直接找到答案外，其余题的正确选项是原文中的词或句的语义转换或是对原文信息的归纳或概括。4.错误选项特点：与文中信息意思完全相反，或是含有文中信息但与问题无关，或夸大事实，或偷梁换柱，或以偏概全，或无中生有，或答非所问，或张冠李戴，把文章中出现的一些词放在选项里，增加迷惑性。

其次，短文改错方面，通常以第一人称写的记叙文为主，内容一般与学生的学习或生活密切相关，考点通常是学生平时习作中经常出现的错误。

最后，在书面表达方面，题材内容与考生的学习和生活相关，大部分渗透了优秀的中华传统文化元素。

在对高考真题进行充分的研读后，笔者在命题的过程中进行了高度模仿，因命制的原创试题与高考真题“高度一致”，笔者也得到了审题老师和编辑的高度评价。

感悟三、团队合作，促进教研

如果你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。为了命制一份高质量的试题，团队成员齐心协力，畅所欲言，开诚布公，共同协商。在初稿形成之后，编辑发给审题老师线下进行审稿，将发现的问题和改进建议发回给命题老师，命题老师进行调整、修改之后，项目组全体成员进行“线上试题优化研讨”，对新发现的问题和未达成共识的问题进行重点讨论，基本形成统一意见。最后，命题老师和审题老师共同反复推敲、修改和完善试题。试题定稿后，命题老师写好答案解析并由编辑发给审题老师审核后，再次开展“在线试题解读教研”，进行多次统一修改、商讨，最终形成一份完整的试题。

在试题优化的过程中，编辑和两位审题老师以高度的责任心对笔者进行悉心指导，针对试题提出了很多宝贵的意见和具体的改进建议。审题老师精湛的专业水平、严谨的工作作风令笔者折服，也让笔者获益匪浅。例如：其中一位审题老师提出by computers 应修改为by computer, by+名词单数表示方式，而笔者却一直没有注意到这个细节。编辑严谨的态度和高超的组织协调能力令人敬佩，精心计划，使成员按部就班地参与到每一个环节中，针对每一道题逐一研讨，不放过任何一个有疑惑的地方，小到一个标点符号，确保不出任何差错，保证了试题的质量。

研讨的过程是一个坚持与放弃、创造与再创造、争执与融合的过程。团队成员在交流的过程中，有时会因观点不同而引发激烈的争论，会不断碰撞出思维的火花，研讨对题不对人，成员之间心无芥蒂，更多的是意见达成后的喜悦。

感悟四、网络教研，提升效率

先进的信息化技术为我们教师提供了一个比现场教研更广阔、更真实、更快捷、更具时效的交流与研讨平台。首先，网络教研克服了地域、时间等因素的制约，让来自五湖四海、热爱教研、对教学充满热情、“臭味相投”的教师们可以通过这一平台在任何时间针对某一教学疑惑进行平等的、真诚的、充分的交流。其次，网络教研互动更加真实有效。网络教研让老师们的顾虑减少，不用担心因说出真实观点而忽略同事的感受。不同层次的教师能够毫无顾忌地发表自己内心真实的看法，减少了教师面对面交流时的一些心理压力，避免了因说出真心话而引发的尴尬，同时也能得到多位教师的同时指导，确实可以提高教师的教研能力，提高教研的效率。

团队成员通过QQ平台进行了多次交流，其中包括两次在线语音教研，分别是“在线试题优化教研”和“在线试题解读教研”，每次教研长达两个多小时，大家对每一道题在线逐一发表看法，讨论充分深入，成员之间相互学习，共同提高，最终达成共识。

感悟五、坚持原创，促进教学

试题命制的过程让笔者更加深入地了解了如何将课标、考纲与试题连接，对笔者接下来的教学工作具有巨大的指导意义。首先，在教学中，要深入学习《普通高中英语课程标准》，把握课程标准的理念，科学地指导我们的教学，让英语学科核心素养真正落实到课堂教学中，转变教学方式，加强文化意识、世界意识、学习策略和情感态度的培养。以语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个维度为切入点，在教学实践中培养学生的英语学科核心素养。其次，认真学习《考试说明》和研究高考真题。对于一线教师来说不仅要把课上好，也要把题命好。会做题是基本要求，会命题是提高教师专业素养的有效途径，是教师的成长手段。命题体现的不仅是教师的专业水平，更是教师对学生的了解程度。此外，要立志做一位细心、严谨的教育工作者，拓展教育教学的思想深度。最后，充分利用网络教研的优势，创新教研模式，发挥团队的作用，合作共赢，提高教研效率。

此次的原创研发过程，是个体创造和集体智慧碰撞融合的过程，对笔者来说也是一个难得的学习和提高的过程，让笔者感受到了网络团队教研的魅力，同时也从同行老师们身上学到了很多东西，提升了自己命题的技能和技巧，这有助于笔者今后的教育教学工作。