改革实验室管理体制 促进高素质人才培养※

代 妮 黄思琴 谭程方 张安宁

在现代社会高速发展的背景下，中医类专业本科生在就业和深造方面都面临着巨大的挑战和压力，其最重要的原因是中医类专业学生的综合素质不高，尤其是实践和创新能力的极度缺乏。近年来，本院始终坚持以“高素质应用型人才”[1]为培养目标来开展教学活动。作为培养学生综合能力的平台，本中医实验室肩负着中医学、针灸推拿学等多专业学生的多学科实验教学任务，如经络腧穴学、针灸治疗学、推拿手法学、中医骨伤科学等。目前，本平台的实验室管理体制还存在着一些问题，不能完全满足高素质应用型人才培养的要求。因此，改善和规范实验室管理体制很有必要。本文将从本实验室管理制度目前存在的问题和实验室管理改革方案两方面进行阐述。

1 实验室管理体制存在的问题

1.1 执行实验室管理力度不严 本中医实验室为学生配备了满足实验课程的大多数设备、仪器。但是，因为教师的疏忽和某些学生个人素质不高，常常出现实验室设备、仪器损坏或丢失的现象。又因管理规章制度不严，惩治力度不强，事情往往不了了之。如果实验室因为经费不足或其他原因，不能及时购置新的设备，就会直接影响到学生的实验课程学习质量。

1.2 实验室教学资源落后 本中医实验室成立时间较早，所用实验教学资源显得相对落后。如多媒体电脑、投影仪等设备陈旧，时常在课堂上出现卡顿、闪屏等现象；再者，实验相关影视资料（如DVD光盘） 陈旧，播放时画面不清晰，字幕缺失，偶尔还会出现刺耳的杂音，这些都十分影响实验课堂教学质量；此外，影视资料大多录制于多年以前，视频中实验所使用的器材、设施多已淘汰，实际指导意义并不大。

1.3 实验室分配不合理 近年来，本校中医类专业实施扩招，造成有些专业或班级人数过多，就出现了在一个实验室上课的学生人数多达四十人的紧张局面，这样既不利于教学老师的管理，又降低了学生的听课质量。本中医学院平台拥有六个实验教室，对于教学完全是足够的，但是实际工作中，并没有根据班级人数的具体情况进行合理分配，这样不仅白白浪费了有限的实验室资源，还降低了实验教学质量。

1.4 实验室开放程度不够 尽管本实验室在前期进行的管理改革工作中都有提倡开放性实验室的应用，但实际管理中，对学生开放实验室的程度根本不够。本中医实验室安排的开放时间为每周工作日的8:00～18:00。这样的安排并没有考虑到学生在这些时间有其他学科课程，而晚上、周末没有课程的情况，所以这些开放时间往往是没有意义的。

1.5 实验室技术人员不专业 本中医实验室的管理工作是由教学老师来担任，而非专业的实验技术人员。因实验课的人力和物力的组织比较复杂，让教学老师来完成实验室管理工作，势必会使其分心，同时也会监管不力。没有专业实验技术人员，师生在实验教学中遇到难题如何解答？教学老师都不能全身心投入教学工作中，又如何能培养出社会需要的高素质应用型人才？这些问题都强调了建设专业的实验技术队伍的必要性。

2 实验室管理改革措施

针对以上提出的实验室管理制度上的不足之处，提出以下几点改革方案。

2.1 加强实验室规则教育 在进入实验室之前，请管理专业技术人员对师生进行实验室规则教育，包括秩序、安全、仪器使用规范等规章制度，要求接受教育率达到100%[2]。在大型仪器设备的使用上一定要严格按照说明执行。学生使用仪器需经过专业培训，在达到要求后方可使用；使用过程中应严格遵守仪器使用规范；使用后要认真做好清点、整理、检查、登记等工作；若出现故意损毁实验器材的情况，视情节轻重进行适度惩罚。通过加强实验室规则教育和惩处力度，保障实验仪器、设备的完好，提高实验设备仪器的可利用率，有利于激发学生开展自主创新实验的动力。

2.2 创建网络教学资源共享平台 利用现代教育信息技术，创建中医实验课程教学资源共享平台，为广大学生提供中医实验课程的教学大纲、实验指导、练习自测、参考文献、外文资料及现场教学录像等，并定期更新这些资源[3]。此外，还可以通过网络、计算机和数据库技术，将实验教学活动的开展与实验教学资源的配置有机地联系起来，使得实验教学及实验教学资源的管理更具有弹性化、过程化[4]，也对促进实验教学资源共享具有重大意义。

2.3 合理分配实验室资源 为了确保实验课的教学质量，每个实验室的上课人数不宜过多，以15～20人为佳。一个人能够操作的实验，最好每人单独做实验[5]，以培养学生的独立动手能力。对于其他没有占用的实验室，可以对其他专业学生开放。由中医类专业的学生组织，举办一些中医方面的知识讲座或培训活动，这样既有利于中医类专业学生将理论与实践相结合，同时也会吸引其他专业的学生了解中医文化的兴趣。

2.4 开放性实验室的合理应用 通过有效地开放实验室，才能鼓励学生积极主动地参与科研实验。首先，实验室要多种形式的对学生开放，包括时间、实验内容和仪器设备的开放。开放时间尽可能地安排在学生闲暇时间丰富的时段；实验课前向学生开放实验内容和仪器设备使用信息，充分调动学生参与科研的积极主动性，培养学生的独立科研思维。其次，借助互联网，归纳实验室所有仪器和资源，建立图文并茂的仪器库[6]，为学生的科研实验提供强有力的保障。

2.5 实验技术队伍的建设及管理 实验室技师必须是专业人才，要求知识、年龄结构必须满足实验技术的需求，对全实验室的仪器设备、材料物品要悉数明白，每次实验结束要清点检查。因此，引进人才时不能仅限于高学历，更应注重其综合能力。建立实验技术人员岗位责任制，完善实验教学工作的激励和考评机制，逐步形成一支高水平，教学科研能力强，熟悉实验技术，勇于创新的实验技术队伍[7]。实验室拥有专业技术团队的指导，不仅能缓解教学老师的工作压力，更能给师生创造更良好的实验环境。

3 结语

实施开展“高素质应用型人才”培养计划，必须重视本中医实验室在实验室管理体制上的不足，并针对性地实施实验室管理体制改革方案，创建符合培养高素质应用型人才的合格实验室。实验室管理体制改革是一项耗时长、任务重的工作，需要学院的整体规划、实验室全体教师及管理人员的共同努力。全面实现实验室管理体制的改革，为师生创建一个良好的实验环境，促进实验教学活动的开展，培养更多更优秀的符合社会标准的高素质中医人才。

[1]刘晓秋，潘英妮，高慧媛，等.中药制药专业高素质应用型人才培养模式研究[J].药学教育，2017(5):11-13，27.

[2]曲怡，王建波，张立德.培养新型中医实验型人才[J].中国中医药现代远程教育，2015，13(17):99-100，133.

[3]吴淑艳，孙海英，宋辰斐，等.新课程改革下的中医儿科学教学设计与实施[J].中国中医药现代远程教育，2015，13(17):98-99.

[4]王娴，刘畅，牛骁.实验教学及资源信息化管理平台的研究与实现[J].实验室研究与探索，2012，31(3):201-204.

[5]许林薇，陈一江.论中医实验室的管理[J].浙江中医学院学报，1998(1):41.

[6]黄思琴，唐成林.西医院校培养中医创新人才存在的问题和对策[J].中国中医药现代远程教育，2017，15(3):42-44.

[7]陈洁，罗华丽.中医实验室实验课程体系建设的探索与实践[J].重庆医学，2012，41(24):2554-2555.