启发式教学法在高中生物教学中的应用分析

所谓启发式教学，就是在课堂教学中，教师充分遵循以生为本的教学理念，对教学方法与教学模式不断进行创新与改革，从而实现以趣激学，引导学生进行自主探究学习的一种教学模式。该教学模式与素质教育理念吻合，可以结合学生的实际状况，营造轻松愉悦、平等互助的课堂教学氛围，构建良好的师生关系，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。教师在高中生物教学中运用启发式教学法，可以提升教学有效性，启发学生的思维，培养学生的学习能力，提高学生的生物素养。

一、激发学生的学习兴趣

学生如果对生物课程产生浓厚的学习兴趣，就可以更加积极主动地学习。首先，生物学科具有很强的抽象性，学生在实际学习中会遇到许多困难。为了降低学习难度、增强学习效果，教师要充分发挥直观教学法的作用，采用挂图与模型等方式帮助学生加深理解，巩固学生的记忆。其次，开展第二课堂。由于学生的学习基础不同、学习能力有别，教师在完成课堂授课活动以后，要积极地开展第二课堂，在课下为学生提供个性化、针对性的指导，从而帮助学生及时地查缺补漏，弥补学生在学习中存在的不足，帮助学生克服在学习中遇到的困难，激发学生的学习兴趣，这样才能够增强学生的学习效果。

二、构建和谐的师生关系

为了在高中生物教学中实现对启发式教学法的合理运用，教师要与学生建立良好的师生关系，加强与学生的交流与合作，使学生能够充分认可教师、喜欢教师，这样才能够调动学生参与课堂教学的积极性，打造高效课堂。因此，教师首先要全面地了解学生的实际状况，加强与学生的交流，争做学生的良师益友，使得学生能够真正地感受到被尊重，从而构建出和谐、民主的师生关系，使得课堂教学氛围更加轻松愉悦，让学生更加喜欢参与课堂教学。其次，教师要加强学习，不断提升个人的专业能力与职业素养，这样才能够更好地胜任本职工作。不仅如此，教师还要注重对自身人文道德素养的培养，使得自己的语言更加风趣幽默，使得自己的品德更加高尚，从而为学生树立良好的榜样。最后，教师要创建优秀的班级文化，教导学生彼此之间团结合作、友善互助，从而使得班级具有更强的向心力及凝聚力，如此有助于教师营造良好的学习环境。

三、创设良好的问题情境

在高中生物教学过程中，教师会采用问题情境的方法开展教学活动，即在课堂教学中，教师结合教学内容对学生进行提问，然后引导并且鼓励学生对问题展开深入的思考与分析。通过学生的不断探索与研究，最终得到解决问题的答案。在此过程中，教师可以有效地帮助学生学习教学知识，促使学生掌握科学的学习技能。对学生进行提问时，教师要把握问题的科学性、针对性，确保问题具有良好的探索价值，并有效地激发学生的探究欲望，可以引导学生进行深入的思考。也就是说要把握问题的难易程度，尽量选择一些难易适中的问题，这样一来才不会影响教学效果。此外，为学生创设良好的问题情境，可以激发学生的学习热情，使得课堂教学更加具有趣味性，进而提高学生的学习效率。

例如，讲解“酶”的相关知识时，教师可以充分发挥多媒体的作用，为学生展示许多美味的食物，然后向学生提问：“请同学们思考，为何接近中午时，大家会觉得很饿呢？当食物吃进肚子里之后又是如何被消化的呢？”通过设置的问题引导学生进行讨论与研究，最终得知这是由于胆盐及胰蛋白酶相互作用，进而促进了食物的消化。基于此，教师继续提问：“请同学们思考，为何吃馒头的时候会越嚼越甜呢？”以此引导学生进一步思考，就能很自然地导入酶的概念，从而使学生了解唾液当中含有一定数量的淀粉酶，在咀嚼的过程中，淀粉酶和馒头之间发生化学反应，淀粉酶就会分解，形成低分子糖的数量也会增多，因而馒头越来越甜。讲解完之后，教师还可将提前备好的馒头发放给学生品尝，加强学生的理解与记忆。之后，通过实验为学生证明通过酶可以促进食物的消化。

四、合理开展实验教学

众所周知，生物课程具有很强的实验性，教师要充分抓住这一特点，组织学生积极地开展生物实验教学，为学生展示更多有趣的生物实验，有效地启迪学生的思维，培养其创新意识与创新能力，充分发挥启发式教学法的重要作用。

例如，在为学生讲解“内环境稳态”的相关内容时，教师可以为学生开展以下的生物实验：将蒸馏水与血浆分别注入两个不同的试管当中，然后借助试纸将两种不同液体的pH值进行检测，并且将相同容量的盐酸或氢氧化钠溶液分别滴入两个试管之中，摇匀以后再进行检验。通过检测可以获知两次检验结果是不一样的，对此教师可以引导学生展开深入的讨论与交流，引导学生了解本节课的相关知识。

又如，讲解“多倍体育种”的相关知识时，教师可以为学生播放相关的实验视频，帮助学生细致地观察：秋水仙素如何实现对无籽西瓜的培育，如何实现染色体的加倍等。之后，教师提出相应的问题，启发学生思考与探究。如此一来，教师就可以使学生由原来的被动学习转变为主动学习，引导学生进行创新性的思考，并且通过总结获得正确的结论。

随着社会经济的飞速发展，对人才也提出更高的要求，学校担负更加艰巨的任务。单纯采用传统的教育模式，显然无法满足时代的发展需求。因此，教师必须要对教学模式进行优化与创新，采取更加多元化的教学模式，更好地提高教学效率。启发式教学法对学生智力的开发，思维的启迪与能力的培养都具有至关重要的意义与价值。在高中生物教学中，教师要合理运用启发式教学法，才能够满足新时代对学生的发展要求，不断提高学生的综合素质，进而为社会培养更多优秀的人才。