浅谈小学体育课堂的多元评价

杨建臣

（温州道尔顿小学 浙江温州 325000）

随着教学近些年不断的深化和改革，如今小学的体育教学也越发的被高度重视起来，尤其是课堂中多元评价这一环节更是受到了众人的广泛关注。并且在如今的体育教学中多元评价体系还不够完善，因此为了能够使小学体育课堂评价体系的价值得到充分的发挥，笔者将对小学体育课堂多元评价进行深入的探讨。

一、传统小学体育教学评价体制中存在的问题

1.形式过于陈旧，阻碍学生的发展

在以往传统的体育教学中，评价体制太过于表面，根本不能将其价值充分的发挥出来，只是一味的按照国家统一制定的《国家体育锻炼达标标准》来衡量学生的体育成绩。而大多数的老师也凭借所得成绩判定学生的个人能力，这将严重的阻碍学生的个人发展以及特长的发挥，同时在这种形势下会造成学生对体育教学的厌烦情绪，同时也严重打击学生的积极性和参与性。[1]

2.以点带面，严重忽视了个体之间的差异性

因为每个学生的能力是存在着一定的差异的，所以有很多一部分学生就是因为某方面的欠缺导致被教师归结于后等生系列中，从而也就导致学生其它方面的特长不能充分的表现以及发挥出来。像是在体育课程中，有的学生在长跑上可能偏差，但是这个学生可能在铅球投掷上比较擅长。可能按照相应的标准来说，长跑不合格就等于成绩不过关，导致就被归结到后等生中。像是这种做法，最终所导致的结果只会使学生呈现两极分化的现象，这是不利于学生未来健康成长的。[2]

二、小学体育教学多元化评价的策略

1.评价体系的多元化

（1）评价方式具有多样性。作为一个合格的体育教师，必须能够对学生的基本概况熟练的掌握，同时明白学生之间是存在着一定的差异的。所以首先教师要做的就是融入到学生的生活中，与学生搭建良好的师生关系，另外再根据每个学生的性格特点进行详细的分析，在情感上教师要给予学生足够的关怀、温暖以及尊重，这样能够促进师生之间的有效沟通，加强学生对教师的信赖感。在真正的体育教学过程中，评价方式可以是多样化的。像是影响式评价、鼓励式评价、期望式评价以及参与性评价等，无论是哪种方式都是为了能够有效的调动学生的积极性和参与性，帮助树立正确的体育观念，增强其自信心。小学阶段大多数的情况都是以采取“鼓励式”评价机制为主。像是当教师进行体育教学时候，可以对学生说些鼓励的话语，如：“你可以的！”、“你太棒了！”等。[3]

（2）终结性和过程性评价相结合。所谓的终结性评价主要是指在整个学习过程的结尾进行总体的评价，主要的目的就是看学生是否完成了教学目标，达到了规定标准，之后教师相应的对该学生的学习表现以及成绩进行评价。而过程性评价主要是对学生整个教学过程中的表现进行评定。这将在一定程度上将会对学生的真实表现进行反馈，同时还能够及时的发现学生在学习过程中存在的问题，教师根据存在的问题对教学计划进行及时的调整，这会有效的促进学生成绩的进步和个人发展。像是在小学二年级的体育教学过程里，教师可以通过星星和太阳卡片来对学生的表现进行相应的评价，这也是反应学生整个过程表现的重要方式，也正是通过这种及时的评价，能够让教师及时对学生的表现情况进行熟练掌握，同时也可以根据学生的表现调整教学方案，提升学生的积极性。

2.评价主体的多元化

（1）自评、互评、教师评价。在常规的小学体育教学中，经常采用的评价方式就是学生学会自我评价，教师对学生进行评价以及学生之间的相互评价等，这些评价将作为新课程改革下的重要理念。因此，教师需要在整个评价过程中正确的引导学生，帮助学生逐渐认识到自身的不足，同时对于表现优秀的学生，教师要采取鼓励式评价机制，激励学生在原有的基础上不断的进步。

（2）家长评价。其实在小学体育课程学习中，评价不仅是局限于教师和学生，家长在这个环节也是不可或缺的，必须将家长的作用也要充分的发挥出来，尽量将整个评价体系能够让家长、老师和学生共同的参与进来，有效的实现评价体系多元化。通过在评价体系中加入家长的元素，使得整个体系更加的完善，同时还能使家长以及教师全面的了解学生关于体育的学习情况，同时也成为了教师和家长沟通的桥梁。像是教师将学生的考核成绩制成表格，之后以邮件的方式发给家长，这样能够使教师和家长共同想办法解决目前学生在体育教学中所存在的问题。[4]

结语

总而言之，随着教学事业的迅速发展，如今小学体育教学也发生了重大的改变，尤其是在评价体制方面尤为明显。通过笔者对当前的评价体制中存在问题的详细分析，能够使教师深刻认识到多元评价在教学中起着关键性作用，所以为了能够有效的调动学生对体育的积极性和参与性，必须在原有的基础上对评价体制进行不断的完善，使其朝向多元化发展，为以后的体育教学发展做出一定贡献。