小学数学有效课堂导入方法的探索

李东宏

（湖南省衡阳市衡南县云集中学小学部 湖南衡阳 421131）

传统的小学数学课堂导入一般采用的教师直接导入的方法，这种方法虽然能在一定程度上引起学生对所学知识的兴趣，然而长期下去，很容易使学生产生厌倦心理。并且，受到应试教育思想的影响，教师在使用直接导入法时往往会忽视学生在课堂上的主体地位，很少会与学生进行互动，导致学生只能被动地接受教师的思想引导，难以实现启发教学的目的。小学生正处于好奇心旺盛的关键时期，对新鲜事物充满了探究的心理，因此，我们一定要积极结合小学生的这种心理特征，满足学生的个性化需求，用灵活性强的课堂导入方法建造良好的学习氛围。

一、操作导入法

小学生对动手操作的兴趣是很强的，在课堂上让学生有机会和时间能够动手摆一摆、画一画，学生对知识学习的兴趣会更加旺盛，从而充分地融入到课堂当中，并使学生感受到知识形成的过程和实际应用的价值，从而使学生养成良好的数学学习兴趣和习惯。因此，我们要积极使用操作导入的方法，激发学生对知识的兴趣，并启发学生的思维。[1]

比如，在学习“观察物体（二）”这一节内容时，为了激发学生对物体观察的兴趣，我是使用了操作导入的课堂导入方法。首先，我按照班上的人数和教学目标将学生分为了四个小组，给每个小组都分发了等量的积木模型。接着，我将事前打印好的图画分发给每个小组，让每个小组的学生根据自己拿到的图画进行积木的搭建。每个小组拿到的图画都是不同的，从不同的方向对房屋模型进行了描述。因此，让学生根据图画进行积木的搭建，学生能够充分地感受建立一般模型的抽象过程，从而产生更加深刻的感性体会，有效地激发学生对所学知识的兴趣；又比如，在学习“条形统计图”这一节内容时，我首先给出一组数据，让学生对这些数据进行分析，然后让学生根据自己的经验和想法对这些数据进行图像上的表达，如此，经过学生的一番图画绘制，学生的思维被充分地调动了起来，在接下来的教学中对条形统计图的看法和印象也会更加清晰。这样，通过操作导入法的有效应用，学生在课堂上的参与程度会大大提升，并且经过亲身参与，学生对所学的知识的印象和理解程度也会更加深刻，从而明显地提升了课堂教学的效率和质量，发挥了课堂导入环节应有的教学价值。[2]

二、多媒体导入法

小学生是小学数学课堂学习过程中的主体，因此，在设计课堂导入时，我们也必须结合小学生的实际情况和特征来设计方案。小学生已经拥有了一定的与他们的年龄相匹配的生活经历，看待事物有自己的看法。所以，身为教育工作者，我们应该站在学生的角度看待问题。多媒体设备拥有强大的信息展示功能，能够将数学知识以学生熟悉的事物的方式呈现出来，从而拉近学生与数学知识之间的距离，使学生产生亲近感，主动地参与到学习活动中来。

比如，在学习“图形的运动（二）”这一节内容时，因为这节的内容比较抽象，因此，我使用了多媒体导入的方法降低学生知识学习的难度。首先，我利用多媒体设备展示了一幅脸谱画像，吸引学生的注意力。接着，我问学生：“同学们，你们觉得这个脸谱有什么特点呢？”让学生针对画像进行思考。接下来，我再操作多媒体设备，将脸谱画像进行了对折，学生惊奇地发现脸谱原来是对称的，然后，我又向学生展示了几幅类似的图像，让学生观察图形的特性。经过一番引导之后，我再引出课本上的教学内容，向学生普及轴对称的知识。这样，通过多媒体设备的动态演示，能够有效地刺激学生的感官系统，引起学生对所学知识的兴趣，营造出活跃、生动的课堂学习氛围，从而提升课堂教学效率和质量。

三、直接导入法

直接导入法是最经常用到的一种课堂导入方法，也是一种十分有效的课堂导入手段。直接导入法即教师将教学内容直观地展示在学生的面前，使学生直观了解到将要学习的内容，从而引起学生的探索兴趣的一种课堂导入方法。然而，传统的小学数学直接导入法却存在着一些问题，使得直接导入法没有发挥应有的课堂导入功能。有效的直接导入法应当注重两点：一是注重导入语。教师一定要注重用生动活泼的语言进行导入，并且要注重语言的简洁性，长篇大论不仅会消磨课上的时间，同时还会降低学生对所学知识的积极性；二是要注重教具的使用。纯碎的理论讲解很难将学生真正地带入到课堂学习氛围当中，因此，我们一定要积极使用教具，用直接的物体刺激学生的感官系统，激发学生对学习的热情。

比如，在学习“平行四边形和梯形”这一节内容时，我使用了直接导入的方法。首先，我将平行四边形和梯形的模型展示给学生，并对学生讲到：“同学们，我们现实生活当中有很多都用到了平行四边形和梯形，我们学校门口的栅栏使用平行四边形的形状组成的，我们的屋顶有很多都是梯形的结构……所以，今天就让我们一起来探索平行四边形和梯形的知识吧！”如此，通过简洁的导入语和直观的教具使用，学生的注意力被成功地吸引了过来，对教学内容产生了浓烈的兴趣，为接下来的知识探索奠定了扎实的基础。

总结：课堂导入是提升课堂教学效率和质量的重要环节，尤其是对抽象性较强的数学学科而言，我们更应该通过有效的课堂导入方法激发学生对数学知识的兴趣，拉近学生与数学知识的距离，营造活跃、轻松的课堂学习氛围，使学生产生亲近感，从而启发学生的思维、激发学生的内在潜能，提升数学教学的质量。小学数学教师在设计课堂导入环节时一定要与学生的心理特征与需求密切地联系在一起，用学生感兴趣的方式进行课堂导入，使学生乐于、主动参与到课堂学习中来，为系统的知识教学奠定良好的基础。