知识来源于生活
——谈小学数学生活化教学

侯丽红

（江西省上饶市铅山县稼轩乡中心小学 江西上饶 334500）

传统的数学教学只是为了通过考试，教师单纯的对学生进行学习指导，没有将数学和生活更好的结合在一起。教学的主要目的是培养学生的思维能力，教师把灌输知识错误作为学习的重点，与实际生活毫无关系。现代教师要根据自身教学经验完美的把知识和生活联系起来，让学生在身边感受数学，运用数学解决实际问题，让学生在生活中对数学产生亲切感。

一、从实际生活出发，培养数学学习兴趣

对小学生来说，只有对感兴趣的知识，他们才有学习的欲望。基于这一点，教师应在教学中善于联系学生平时的生活情境，对于激发学生的学习兴趣是很重要的。教师还应该仔细研究学生的心理变化，教学中更多采用学生熟悉的事物，创建相同的生活画面，提高学生的学习兴趣，使书本知识更容易理解[1]。对于学生来说课堂代表的是教师和学生共同成长的生活平台，通过生命之间的交流，享受获得知识的喜悦，分享成长的经历。教师在这个过程要做的就是在平等交流的基础上，用发现美的眼光看待每个孩子。对于小学数学教师来说最重要的就是走进孩子的内心，感受孩子在实际生活中所看、所思、所想。小学生的思维比较简单，而小学数学老师在特殊的情境中教学，可以使抽象的问题更加具体化，使学生掌握正确的运算顺序。

如，体育课上老师让其中五名学生去拿训练垫子，已知全班有四十人，其中两人病假，三人事假，问五名学生平均每人拿几个垫子？现在就不能直接用40除以5，因为其中有3加2的人请假没有去上课。这样比单调的用数字相除来计算，更加吸引学生的渴望知识的欲望和激发学生的学习兴趣。在数学教学中活跃课堂气氛对于教师来说也尤为重要，数学学习本来就很枯燥，如果学生在课堂上不能感受到活跃的气氛就为数学学习增添了一丝压抑。如，教师在教学生认识长方体、正方体和圆时，可以通过数学课本、黑板擦、写字板等告诉学生这是长方体；魔方等一些正方形的玩具告诉学生这是正方体；通过太阳、月亮、地球仪等告诉学生这些是圆，也可以让学生自己来举例，根据生活观察发现相关的例子。让学生在以后的学习和生活中更善于观察，教师通过更加直观的教学培养学生多看多思多想，更好的激发数学学习的兴趣。

二、解决实际问题，有意引导学生探究

数学的学习不仅在课堂之上，更在于生活之中。现在对于数学教师的要求不仅是传授知识，还要引导学生利用所学知识应用到社会实践中。让学生在生活中学习数学，有意引导学生自己解决问题。如，某校为保证学生中午有足够的休息场地，特意为学生租了几个房间，现在已知全校学生有506人，学校要租10个房间，一间房一个月需要200元租金，那么每个学生每天需要交多少钱？引导学生通过小组合作讨论的形式进行演算，比赛哪组算的最快，调动学生数学学习的积极性。教师在教学过程中不能只一味的进行知识输出，经过一些时间的学习后，要有意识引导学生解决实际问题。这样，不但可以提高学生学习数学的兴趣，还可以提高学生的生活实践能力，进一步提高对数学的认识，加强学习的主动性和积极性。老师在对学生某一问题进行讲解的同时，可以针对这一问题进行生活化练习，从而强化教师的教学效果，培养学生结合生活实际的能力[2]。教师要科学合理地将数学教学和生活实践相联系，进而达到数学教学的目的。在教学过程中教师要学会多运用举例子的方法，让学生更好的理解生活化数学教学的含义。其实，每个学生都有创新的潜力，想真正的开发这种潜力往往不容易。一般小学数学教师在知识讲解时都是在黑板上进行的，忽视了对学生创造能力的培养，学生学习就会缺乏热情。这就要求每个任课教师在授课时尽量顾忌到每个学生，真正意义上开发他们学习的潜能。

三、通过角色扮演的方式锻炼学生的实际应用能力

新时代对小学数学教师提出了新要求，小学数学生活化教学的提出表面上就是教师结合实际生活对数学问题进行讲解，或者说要求教师把数学知识和社会生活有机结合起来的教学过程。而在以往的学生解题过程中，常见的就是套用教师在课堂上所讲的公式，这样就很难调动学生学习的积极性。所以就需要教师在教学时加强学生的社会生活能力，让学生敢于尝试各种角色的扮演，引导学生在实际生活中解决数学问题。只有学生自己亲自尝试才是提高他们学习能力的最好的方法。

如，每个学生都可以模拟自己是车站的售票员，其他学生为乘客排队买票，让学生自己制造问题然后再由学生自己解决，使数学学习的课堂更加轻松，让学生自己在生活中探索，加深对数学知识的理解。在很多学生的眼中，数学就是通过特定的符号和固定的公式计算然后得出结论。教师在教学的过程中不能照本宣科，要创新性的使用知识，促使学生在学习中尝试这种变化，运用到实际生活中去[3]。教师要做到整体和个人的兼顾，允许学生之间存在差异，允许学生错误的回答，理解每个学生的接受知识能力的强弱，引导学生更好的学习，让学生真正认识到数学的重要。结合学生的生活经验，把抽象的数学问题生活化，让数学知识的运用更加灵活。不仅有利于学生知识水平的提高，还有利于学生锻炼自身的逻辑思维能力。对于学生来说构建自己的知识体系很重要，在学生自己原有的认知中不断完善并且强化知识。

结语

小学数学教学的主要目的不仅是学生学习知识的能力，还是学生掌握运用数学知识解决实际问题的能力。理论和实践相结合的教学方式，改变只一味灌输的方式，重视对学生数学综合应用能力的培养，有利于培养学生的学习乐趣，更有利于对学生的数学素养的培养。