小学数学分层异步教学的实施策略

刘 玺

（湖南省耒阳市梅桥小学 湖南耒阳 421800）

引言

学生是一个独立的个体，其学习能力、认知规律、兴趣爱好、学习特点都具有一定的差异性。如果教师采用单一的教学方式，将所有学生按照一种教学方式进行教学，很难提升教学效果。而分层异步的教学方法恰好改善了传统教学模式中的不足，其能够将学生分成几个学习层次，从而具有针对性的进行教学，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，实现各个阶段学生的共同提升。[1]

一、考虑学生的个性特点和学习水平，进行分层教学

在小学数学教学过程中，采用分层教学的教学方法首先要考虑学生的个性特点和个体差异，对学生进行全面细致的了解，然后根据学生的学习水平和数学能力进行合理分层。为了保证分层的科学性，教师可以选择一些具有代表性的数学问题进行测试，观察学生的日常课堂和学习状态，三种方法结合在一起，对学生进行分层。在条件允许的情况下，最好与其他学科的教师进行沟通，掌握学生的整体情况，确保分层结果的有效性。生分层可以分为数学基础好、接受能力强、自主学习能力突出的一层，数学能力一般、学习理解能力一般的学生被分为一个层，将数学基础差、学习能力不足、自控能力差的学生分为一层。需要注意的是，教师不能向学生公布分层结果，以免增加学生的心理负担。这样既保证了分层教学的科学性和合理性，又便于教师进行进一步的教学规划，从而促进数学教学的顺利进行。[2]

二、分层异步教学是因材施教的有效体现

我们常说的因材施教和个性化教学是小学数学教学中最 为有效的方式，在目前的教学模式下，一对一的个性化教学模 式是很难实现的，但是，教师可以针对学生的具体情况，采取分 层异步教学，将学生分为不同的层次，对不同层次的学生采取 不同的教学方法，布置不同的教学任务，这样，学生就可以体验 到最适合自己的数学教学模式，能够起到非常好的效果。我们 在教学中经常会发现有很多的学生跟不上教学的步伐，从而 渐渐的成绩就分化开来，但仔细的分析原因，很度学生并不是 没有努力学习，而是他们的学习节奏与教师的教学节奏没有 到一起去，这样起到的效果就非常差了。针对这种情况，本着 因材施教的原则，教师可以将学生分为若干个学习小组，每个 学习小组的学习成绩和水平都是差不多的，教师在布置教学 任务的时候可以根据不同小组学生的学习情况进行区分，从而让学生能够提高学习的效果。例如，在一张试卷当中，有的 题目比较简单，而有的题目比较难，这个时候，教师在布置作业 时，就可以进行一定的区分，像基础比较差的小组，教师就可以 让他们主要做比较简单的题目，这样，可以夯实他们的基础。 对于成绩比较好的学生，教师就没有必要让他们再做一些难 度相对较大的题目，像四则运算，教师就可以根据不同的层次 分好不同难度的题目，让不同层次的学习练习，这样，就真正起 到了因材施教的作用。所以说，分层异步教学是因材施教的有 效体现，教师要重视这种教学模式。

三、合理进行分层指导，提高学生的实践能力

在小学数学教学中，教师科学地对学生分层，设定分层教学目标后，需要分层指导，确保及时掌握学生的学习情况，逐步完善自己的问题。在数学课上，学生需要根据不同层次的学生提出不同的问题，以确保学生能够独立学习和思考，有话可说。最好在一定程度上暴露自己的问题。作业是测试学生的学习情况，分层作业能及时掌握学生是否达到老师设定的学习目标，这也是学生进行自我反省，及时发现自身不足，向老师和同学寻求帮助的过程。例如，在学习与“分数的乘法”相关课题时，如果老师问一个数学基础差的学生，他或她需要专注于课本上的概念或问一些在课本上找到的问题，帮助学生巩固基本概念。对于数学水平较高的学生，他们可以选择在教学后期结合具体应用提出问题，传播自己的思想，学习理论与实践相结合。数学基础较差的学生在布置作业时应注重分数乘法的计算规则，中等数学水平的学生的家庭作业需要围绕分数乘加乘减的混合运算展开，而数学水平好的学生的作业需要以应用问题为主，而在做问题的过程中领会几个数几个是多少概念，为了为接下来的分数划分研究打下基础，不同层次的学生可以在老师的合理指导下提高自己的数学水平和实践学习能力。

四、鼓励学生独立学习，提高自主学习能力

为了提高分层异步教学的有效性，教师在小学数学教学过程中应鼓励学生独立学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，最大限度地使全班的数学成绩有所提升。兴趣是学生自主学习最主要的动力，教师应当根据分层的教学目标、提问及课后作业的布置，找出学生感兴趣的内容，激发学生对数学的兴趣。同时，鼓励学生在老师的指导下进行自主探究。完成本层学习目标后，学生应选择前一层学习目标的一部分进行进一步学习，教师可以根据教学内容从简单到深入的设置问题，让学生在课余时间回答，并指导学生，从而在不断自主学习的过程中获得动力和成就感。

结语

综上所述，分层教学法在小学数学中的合理应用符合小学生的发展需要。教师在小学数学的教学课堂中，应考虑学生的个性特点和学习情况，合理划分学生，为每个层次设置不同的学习目标。并对学生进行分层指导，提高学生的实践经验，充分发挥学生的主要学习地位。为学生的共同发展奠定良好的基础。[3]