阅读与悦读
——谈小学语文自主性阅读能力的培养

王 晶

（吉林省长春市九台区工农小学 吉林长春 130500）

一、培养学生自主阅读的重要性

阅读是一种习惯，有教育家曾经说过，阅读能让人变聪明，我们都知道，阅读的好处很多，可以增长人的坚实，扩宽知识面，丰富人的情感，在教学上能提高学生的语言表达能力，因此阅读这种习惯应该从小学就开始培养，小学语文教学，教师可以不断启发学生进行阅读，扩展智力思维，让学生养成良好的阅读习惯，激发对阅读的兴趣与热情，让学生在获取知识的同时能够启发学生的思维，从而树立正确的人生观和价值观，提高学生的审美水平。[1]

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.教师忽略学生自主阅读能力的培养

在新课程背景下，要求培养学生的自主性以及自主学习能力，但是目前在小学语文教学过程中，大多数教师认为小学生自主学习能力较差而忽略学生自主性的培养，同时受到传统教学观念的束缚，在阅读讲解过程中往往花费大量的时间对阅读内容进行讲解，学生则处于被动状态，被动地接受教师讲解的知识，不会发表自己的看法和见解，教师根据自己课前的备课对阅读逐句解析，但是这并不符合学生的学习和认知规律，教学过程比较枯燥，学生很容易注意力不集中，同时教师单方面进行讲解让学生没有机会自己去探索和思考，享受不到阅读的快乐，因此这种传统的阅读教学方式只能提高学生的阅读成绩，而限制了学生思维的培养，对于培养学生对阅读的兴趣和自主阅读能力没有积极作用。[2]

2.教学模式单一、枯燥

虽然已经有一些教师意识到阅读教学对于学生的重要性，但是由于我国应试教育的长期束缚，很多教师的教学模式很难跳出传统教学模式，教学模式相对单一，往往都是给学生一定的时间自己阅读之后，教师带领学生逐句解析，并没有带领学生思考和探索，这种教学方式学生在学习过程中很容易出现注意力不集中的情况，同时难以对文章提出自己的理解和观点，让学生对教师产生了依赖心理，同时对阅读有一定的误解，这种教学形式单一、枯燥，不利于学生对阅读感兴趣，也不利于学生自主阅读能力的培养。[3]

三、培养学生自主阅读能力的策略

1.培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高学生的阅读能力，首先应该激发学生阅读的兴趣，让学生享受阅读带来的乐趣，让学生是因为喜欢而去阅读，自觉地主动地去阅读，这样阅读的效果才会高。要培养学生对阅读的兴趣，就应该从学生本身就熟悉的，感兴趣的读物开始，例如小学生大部分都对漫画感兴趣，教师可以选择健康的，积极向上的漫画读物让学生进行阅读，或者可以举行阅读比赛，小学生比较好强好胜，利用这个心理能激发学生阅读的热情。由于小学生学习能力较差，注意力不集中，因此阅读方式应该不单单是读书一种，教师可以举行各种阅读活动，例如分角色阅读，朗诵，表演故事情节等，这些活动能激发学生阅读的兴趣，让学生较长时间处于活动中，并且能够感受到阅读的喜悦，对阅读的兴趣越来越浓厚。

2.创新教学方式

在小学语文阅读教学过程中，由于小学生自主学习能力较差，贪玩，很难对一件事情长期集中注意力，因此创新教学方式是提高小学阅读教学的关键策略。在新课改背景下，教师在阅读教学中要注意，突破原有的教学模式，突出学生在课堂中的主体地位，学生是课堂的主体，自主进行阅读。例如教师在进行《小苗与大数的对话》这一片课文时，可以让学生进行角色扮演，一位同学扮演小苗，一位同学扮演大树，然后进行角色阅读，一方面活跃了课堂氛围，激起学生的阅读兴趣，另一方面学生可以更好地理解文中表达的主要思想。在整个教学过程中，教师要注意给学生足够的发展空间，尽量让每位学生都参与其中，教师进行最后的辅导和总结就可以了，这样的教学方式能更新学生对阅读的认识，发现阅读的美妙，让学生主动去阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读上升到悦读。

3.推荐优秀读物

要提高学生的阅读能力，阅读内容就不能仅仅局限于教材或者试题中的阅读内容，教师要鼓励学生进行课外阅读，扩大学生的阅读量，还能提高学生的阅读兴趣。目前市面上的读物琳琅满目，但是并不是所有的读物都适合小学生，小学生认知能力较差，认识的字也不多，教师应该根据小学生的实际情况推荐读物。首先，教师可以推荐与教学内容相关的读物，这些读物不仅能够丰富学生的知识，还能运用到学习中，学以致用；其次，可以推荐带有配图的读物，由于小学生刚刚培养对阅读的兴趣，阅读难度不应该过大，全是文字的读物一方面对于小学生难度过大，另一方面阅读过程相对枯燥，不利于学生坚持阅读，有配图的读物能增加学生阅读的乐趣，吸引学生坚持阅读，最后教师还可以推荐具有故事情节的读物，这些读物具有一定的趣味性，刺激学生阅读的欲望。

结语

综上所述，在小学阶段培养学生的自主阅读能力有十分重要的作用，学生主动去阅读，能扩大学生的阅读量，让学生养成良好的价值观和人生观，本文首先描述了培养学生自主阅读能力的重要性，并提出了培养学生的阅读兴趣、创新教学方式、推荐优秀读物等教学策略，让学生能够感受到阅读的快乐，享受阅读的美妙，同时加深对阅读的理解，与作者产生共鸣，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的养成。