刍议道德教育在小学体育教学中渗透的必要性及策略

杨晓军 李孟晓

（1.山东省烟台市芝罘区军民小学 山东烟台 264000；2.山东省烟台市莱山区国翠小学 山东烟台 264000）

小学教育是义务教育的初始阶段，同样也是小学生世界观、人生观、价值观和道德观形成的初始阶段。所以，小学阶段是对学生实施道德教育的最佳时期，也是最重要时期。学校作为学生学习道德教育的最佳环境，应从各方面加强小学生的道德教育渗透。

虽然道德教育没有被单独列为一个学科，但是在每一学科中都能体现，每个学科都可以将其融合在学科教学过程中。小学体育教学也不例外，也能将道德教育融入其教学过程，如果融合得当还能取得事半功倍的效果。[1]

一、小学体育教学中渗透道德教育的必要性

随着现代社会发展进步的加快，人们的思想意识、道德观念等都发生了深刻的变化，对学校教学也产生了强烈冲击。青少年违法犯罪率逐年上升，违法犯罪年龄年轻化，青少年学生的道德水平逐年下降。因此，学校德育教育的负担越来越重，加强青少年学生道德教育刻不容缓。[2]

1.体育是一切教育的基础

英国杰出教育家洛克第一次将教育明确地分为体育、德育、智育三个组成部分，并认为体育是一切教育的基础，教育的主要任务就是培养健康的人。

法国现代教育思想的先驱、自然主义杰出代表卢梭先生也认为：人的身心要和谐发展，人的心灵发育和身体的发育是成比例的，身心应当和谐是大自然的要求。[3]

我国伟大的革命家、战略家、理论家毛泽东主席也有一句名言：“身体是革命的本钱”。只有有了强健的体魄，再加上积极、乐观的心态，才能将事情做到最好，这句名言也充分说明了体育的重要性。

2.是义务教育小学《体育与健康课程标准（试行）》的要求

义务教育小学《体育与健康课程标准（试行）》中明确提出：体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展等具有重要作用。

3.体育学科特殊性的要求

由于学校体育教学具有开放性、直观性、实践性等特点，比较容易将德育教育融合在其教育教学过程中，是一种施之有效的途径和方式，是学校德育教育的有力补充和加强。例如：我们可以通过在体育技术学习过程中学生之间的相互帮助对学生进行互助精神的教育；利用中国女子排球队勇夺世界冠军的事例对学生进行集体主义德育教育；还可以利用每周一的升旗仪式对学生进行爱国主义德育教育。

4.小学体育教学目标的要求

体育教学目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四大目标，其中的心理健康与社会适应目标中就包含了道德教育的内容。心理健康教育立足于自然属性的完善，道德教育着眼于社会属性的提升，两者是相辅相成、不可分割的；社会适应目标的实现表面上看是培养学生遵守课堂纪律及活动规则，培养学生集体主义精神等，但实质上也是对学生遵纪守法、爱国主义的教育，所以，社会适应目标达成与道德教育也是相通的。

二、小学体育教学中道德教育缺失的成因

1.体育教师不重视体育教学中的德育教育

大多数体育教师认为：体育教师主要任务就是把体育技术传授给学生，在日常的体育教学中只是给学生讲解体育技术动作，爱国主义、集体主义等道德教育任务可有可无，对道德教育不够重视。

2.体育教师德育教育能力不足

小学体育教师队伍中体育教育专业教师所占比例较小，农村及偏远农村尤为明显，有些学校的体育教师是高中毕业的体育特长生担任，甚至有些学校根本就没有专业的体育教师，体育课都是由其他学科老师代课。这样水平的体育教师教授标准的体育技术动作的保障都没有，更无法谈及通过体育教学进行德育教育渗透。

3.小学体育教学中德育教育的形式单一

通过调查统计显示：小学体育教师的道德教育90%以上都是采取“说教”的形式开展的，只注重了“教”，而忽略了“育”。这种单一的说教式德育教育无疑会使学生产生厌倦和抵触，教育效果自然就不容乐观。[4]

4.小学体育教学中渗透德育教育要求范范且没有考核机制

目前，教育部门、学校对小学体育教学中渗透德育教育没有具体要求，义务教育小学《体育与健康课程标准》中也只是提出培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义精神的要求，这一要求太过于笼统，缺少细化。[5]

另外，对小学体育教学中渗透德育教育没有相应的考核机制。这就导致小学体育教师认为德育教育的渗透与否不重要，重要的是教好体育技术动作的同时保证体育课堂安全。

5.社会道德环境影响

随着改革开放和市场经济的发展，多元化的外来文化改变着人们的价值观和道德观，道德观也呈多元化发展，这一因素也是影响小学生道德观重要的负面影响因素。[6]

三、小学体育教学中渗透道德教育的策略

1.营造良好的小学体育课堂德育环境

我国晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中说到：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，行正则影直。”这句至理名言就充分说明了环境对学生行为习惯养成和学生世界观、价值观形成的影响是多么的重要，所以，日常教学中我们就应该注重体育教学中德育教育环境的创设和营造，给学生传递正能量，为学生道德成长营造积极向上的氛围。[7]

例如：体育教师和学生一起商定体育课的课堂纪律要求，每位学生都是纪律要求的制定者，学生就会尽力维护课堂纪律不受违反，学生不但对自身严格要求，同学之间也会相互监督和提醒。这样一来，就可以形成一种人人遵守课堂纪律、人人维护课堂纪律的良性环境。良性环境的影响对培养学生遵守纪律、规则的行为习惯，从而有利于遵纪守法等道德品质的培养。

2.强化小学体育教师德育教育思想重视程度

党的十六大提出“依法治国，以德治国”的理念，进一步强调德与法不仅是立身之本，也是立国之基。教育也要顺应历史潮流的发展，一切要“以生为本，以德为先”，体育教育也亦如此。所以，作为新时期小学体育教师的我们一定要端正思想，充分认识到在小学体育教学中渗透德育教育的重要性，在现实体育教学中切实实施德育教育。[8]

3.提高小学体育教师德育教育能力

教育部门和学校应加大小学体育教师及其他学科教师的德育渗透教育能力培训，促进小学教师综合能力和综合素养的提高。只有将教师的“水桶”容量打造的足够大，才能有足够的水来更好地浇灌祖国的花朵。

4.采用多变形式进行德育教育

在德育教育形式上无比要打“破灌输式”、“言传式”的单一性，应采取多形式、多方法地实施道德教育。要重视“身教”的教育作用，让学生在耳染目濡、潜移默化中接受道德教育。例如：体育教学比赛中教师一起参与，教师不仅是比赛的组织者、制定者，同时也是比赛活动的共同参与者，在比赛中体育教师应率先垂范遵守比赛规则，为学生树立良好的“身教”榜样；再如：可以适当运用多媒体教学辅助设备让学生观看竞技比赛的视频，结合真实比赛视频对学生进行道德教育等。这种多形式的德育教育不仅可以消除学生对德育教育的抵触情绪，还能收到较好的教育效果。

5.制定小学体育教学中渗透德育教育的相应具体要求和明细的考核机制

学校应制定的一般教学目标和道德教育目标相结合的整体教育教学目标，并将其明确化、具体化。另外还要制定相应的德育教育目标考核机制，不仅要让教师知道怎么做，还要让老师明白做到什么程度。这样才能切实推进道德教育的实施，并保证取得预期效果。

总之，道德教育过程是一个漫长的过程，小学体育教学中渗透道德教育也是充满着各种困难和阻碍的事情。但是只要我们多部门之间通力合作，再加上小学体育教师的共同努力，将道德教育切实实施到体育教学中，相信在小学体育教学中渗透道德教育就会收到理想的教育效果，为素质教育做出更大贡献。