小学语文关于聋哑学生写作教学的对策分析

袁 淼

（江西省九江市修水县特殊教育学校 江西九江 332400）

实际上，聋哑学生有他们自己的一套交流方式，这被我们称为手语，但是这种交流语言仅适合懂手语的人，具有很大的局限性，所以通过对聋哑学生进行小学语文写作的教学，来提高他们于广大人们的交流沟通能力，是一件非常重要的事情。而且，聋哑学生通过对小学语文写作的学习，也可以逐渐的提高他们自身的文学素养和个人品质，对于他们自身的情感审美的能力也有一定的提升作用。

一、当前聋哑学生在对于小学语文写作学习的过程中的重要阻碍

1.自卑心理比较严重。对于聋哑学生而言，他们的自卑心理主要来源于他们自身肢体上的缺陷，因为相对于很多正常的孩子而言，他们听不见自己的声音也无法用言语去表达自己的想法和意见，再加上周围人对他的态度，让他们知道自己与很多孩子是不一样的，也失去了与外界交流的机会，同时也有可能害怕与其他小孩进行交流。随着他们年龄的增长，他们内心的自卑心理和意识也逐渐滋长。这也让他们逐渐封闭起自己的内心，不和外界交流，并且不知道怎么和外界交流，也不愿意和外界进行交流。这种心理给他们带来了很多的负能量，让他们认为自己对于语文作文的学习是学不好的，而且也不愿意去进行语文写作的学习。[1]

2.特别的生活成长经历，也让他们没有学习的兴趣。很多孩子都是从小班中班大班等一级一级地升级走上来的，而由于聋哑孩子因为自身沟通障碍因素，基本上没有上过幼儿园，失去了与其他人或者社会接触的平台和机会。并且他们上的学校都是特殊教育学校，这样，他们无法适应也无法认同，间接的就对学校产生了逆反心理恐惧心理，也逐渐地对语文的学习失去了兴趣，对于语文写作的学习，也没有任何的热情和激情。在平常的学习交流中，因文字运用较少，能使用到的知识也不够丰富，并且始终用手语的方式去学习语文，可又因为用手语的方式交流的局限性，而使孩子们不能顺畅的表达自己的意向。长此以往，这些问题的堆积必将影响到他们对语文写作的教学效果，也这是目前特殊教育普遍存在的教学难点。[2]

3.累积的仇恨心理让他们产生了，一定的抵触情绪。因为他们自身的生理缺陷，让他们在学习和成长期间受到过一定的区别对待甚至歧视，让他们对人类对社会对生活不断的产生了仇恨心理，这些仇恨心理逐渐累积成一堵厚厚的墙，让他们抵触学习。

二、关于聋哑学生在小学语文教学中的写作进行一定的建议

1.首先让这些聋哑学生认识到，语文作文学习的重要性。当这些聋哑学生意识到语文写作学习的重要性之后，他们对于语文写作的学习就更容易接受，也会更刻苦更努力。对于语文作文学习的重要性教师可以通过一些情景，事例或者手语等方式来对学生进行讲解和表达。毕竟手语并不是普遍存在的交流方式，而文字却是全世界通用的交流方式，这也是让学生进行语文作文学习的原因之一。而且聋哑学生通过对文字的学习也能够让他们正常的与其他人进行沟通和交流，也是他在社会上生存的必要条件之一。所以让他们意识到对于语文作文学习的重要性是一件非常重要的事情。

2.通过多样化的教学活动来提高聋哑学生对于语文写作学习的兴趣。聋哑学生，虽然身体上有一定的缺陷，但是就只存在于他们的听觉器官，他们的视觉还是完好的。他们还可以看见世界的颜色，看见世界的美丽，看见世界的五彩缤纷。所以教师可以利用学生的这一点，借助多媒体对学生进行多样化的教学活动。通过多媒体为学生展现丰富的视频资源，在多媒体基础上也可以让他们通过表演，话剧等形式让他们感受到和看到语文写作，语言文字的无限魅力。比如他们在学习《春》这一课文时教师可以借助多媒体展现有关春天的情景，让他们看到竞相争艳的花朵，充满生机的小草，温暖洒脱的阳光，毛毛的细雨，与此同时，教师也可以用手语向他们解释照片中或者视频中的动植物，让他们结合二者感受到春的到来。

3.用爱来融化学生的心理，激发学生的学习欲望

聋哑学生本来就是一个比较敏感的群体，外界的一言一行都可能对他产生预料之外的影响。教师如果对他们有不耐烦、轻视的情绪，就会给他们带来更大的心理压力，造成比较严重的负面影响。如果，教师给予他们更多的微笑、鼓励、关心，让他们感受到温暖，那么他们就会重新感受到快乐，树立自信，愿意并主动去学习。在平时，教师就要与学生建立起和谐的师生关系，多倾听他们的心声并且多关心他们内心的想法。同时，评价要及时，教师只要看到学生有进步、有创新、就算是有一个端正的态度都要及时的鼓励，看到学生学习有偏离也要及时纠正耐心讲解。[3]

结语

综上所述，聋哑学生是一个特殊的群体，他们在语文写作的学习中要比正常孩子更困难。作为老师，我们要发现他们在学习中的困难，无论是心理上的主观因素还是客观的因素，要探索多种途径，帮助他们解决这些问题。