如何让阅读成为一种习惯
——浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养

张 烨

（甘肃省平凉市泾川县荔堡镇教育办南李小学 甘肃平凉 744319）

提高学生的文学素养，满足学生的学习需求是当前教学开展的主要任务，通过学生阅读兴趣的培养，能够助力教学内容的创新，为了满足教学改革的要求，需要坚持以学生为主体的教学理念，充分发挥出教师的教学引导作用，全面提高学生的学习自主性，因此教师在教学开展的过程中需要制定学生感兴趣的教学问题，来助力学生阅读教学能力提升，与学生建立良好的师生关系，在进行问题设计的过程中尊重学生的个性化发展，让学生能够主动发现阅读的重要性，在阅读中实现思维情感的升华。[1]

一、农村小学阅读现状

1.留守儿童多。随我国经济的发展和社会的进步，越来越多的农村住户开始外出到城市打工，其子女便成为留守儿童，父母与孩子聚少离多，缺少沟通，家长常常认为只有给孩子足够的零用钱，就能够生活的很好，这种观念显然是错误的，家长没有承担起监护人的角色，与家里老人一同生活的孩子接受隔代教育，这种教育形式并不能完全解决孩子们的生活需求，存在着很多不尽人意的地方，导致留守儿童出现“亲情饥渴”的情况，使其心理健康发展不理想，从而影响到学生的学习生活，表现出内心封闭自卑懦弱、缺乏交流能力、冲动易怒，这些情绪都会影响到教育成效，教师很难与学生进行充分的交流。[2]

2.没有书读，不愿意读。农村儿童大多数都是和家里的长辈在一起生活，这些老人对金钱的把控十分严格，很少主动给学生买书和读物，学生在形成阅读习惯前也不会主动要求监护人购买读物，这就导致没有书读情况的发生，同时，在农村想要买到课外读物也十分困难，大多数学生沉迷于电子产品，将课余时间挥霍到游戏中，对阅读产生反感，不愿意配合教师开展阅读实践，不愿意读是教学改革中需要重点解决的内容。[3]

二、小学低年级阅读兴趣培养

1.故事诱发学生的阅读兴趣。小学生阅读兴趣的提升需要建立在学生的实际需求上，首先教师需要为学生提供一个良好的阅读条件，教师要通过适当的引导来让学生自发的提供课外读物，结合学生的年龄特点和个性化发展特征来选择合理的教学方式来吸引学生的注意力，故事引入法是教学改革中逐渐衍生出的一种新型教学方式，低年级的孩子心理和思维发展尚不成熟，多种多样的故事情节能够吸引学生的注意力，伴随着故事情节的不断丰富能够让学生们对阅读形成良好的学习有趣，这时教师可以引导学生自主寻找故事中的主体和教育信息，还可以制定教学活动，定期在教学开展前的5分钟让学生讲故事，学生为了完成教学任务，会利用课余时间来寻找故事文章进行反复阅读，并且用自己的语言来进行浓缩，长此以往养成良好的阅读习惯。

2.活动设计培养学生的阅读兴趣。学生课外阅读兴趣的培养过程中要改变传统的教学观念，及时的故事教学法也可以将讲故事的主体从教师变为学生，阅读教学的目的不只是让学生阅读，还需要让学生理解阅读内容，能够自主的进行阅读归纳，因此，教师可以设计不同的教学活动来提高学生的参与积极性，将阅读积攒下来的优秀文学内容在活动中进行合理的应用，例如：“成语大王”“段落归纳”等活动，这些活动的开展目的是能够为学生提供一个自我展示的舞台，能够从成功后的喜悦中感受阅读的重要性，主动寻找自己感兴趣的优秀书籍，从而提高学生的阅读兴趣。

三、阅读的幸福感与兴趣培养

1.阅读兴趣的培养需要立足于课堂。为了让农村的小学生能够主动进行阅读书籍的购买，教师可以从小学语文教材中的阅读内容入手，为学生书籍阅读提供条件，很多小学语文教材中的课文为了让学生能够更好地了解，是在原作的基础上进行改编或节选的，因此教师在帮助学生读懂课文后，可以让学生进行原作阅读，帮助学生更好地理解课文的主要教学内容。例如：《丑小鸭》推荐《安徒生童话集》，《山雀》推荐《帽子和鸟窝》，这些类似的文章故事会受到学生们的热烈欢迎，并且学生之间会进行阅读交流，从中获取读书的乐趣。

2.创建图书角让学生快乐阅读。为了让学生有充足的教学素材，可以在班级建立图书角，首先通过教师的引导来向学生征集阅读素材，每个学生都需要提供一本读物，在读物的第一页放上书签，写上推荐理由，同学在借书后需要在书签背面签上名字，每个学生都会积极地去挑选最吸引自己的书籍。图书角中的书籍类型五花八门，在课间休息时，就可以拿来翻阅，每周开展图书角主题班会，找出书籍背后的签字来让阅读过的学生发表阅读感想，再让提供书籍的学生发表自己的看法，其他学生会对文章的内容产生探寻的兴趣，主动进行书籍阅读，还可以在每天的自习课中抽出20分钟进行课文朗读，让学生自主对文章的内容进行总结，还可以分为不同的学习小组来展开朗诵对决，对表现优异的孩子给予表扬和认可，同时激发学生的学习积极性，主动进行阅读。[4]

结语

综上所述，我国的小学语文阅读开展的过程中还存在着很多问题需要解决，为了满足学生的学习需求，教师需要通过教学引导来让学生自行的运同课余时间来进行阅读，丰富学生的语文积累，为今后的语文学习奠定基础，通过阅读兴趣的培养，扩展学生的视野，让学生能够阅读积累来进行语言组织，提高学生的与人交流能力，同时还能够在阅读文章中学习到不同的文学创造类型，在今后的作文创作中如有神助，语文课外阅读还能够助力学生成为乐学、好学的阅读主体，成为学习的主人。