物理教学中加强习题教学培养学生分析思维能力

周满光

（广东省肇庆市德庆县回龙中学 广东肇庆 510050）

物理习题教学是物理教学过程中的重要组成部分，这也包括物理教学过程中的教学活动，如案例研究、习题处理等，是概念、性质、公式和原理教学的延深、巩固和深化，是达到教学目的、开拓学生思维、培养和提高学生们的分析能力的重要环节。那么，如何充分发挥物理习题的功效，让学生发散思维，分析能力得到培养呢？下面进行深入探讨。

一、选好习题作典例，示范讲解，充分发挥典例习题的作用，培养学生分析思维能力

典例习题教学可以使学生形成良好的解题思路和解题规范习惯，同时可以使学生复习巩固提高知识，更重要的是使学生学会解题时如何分析题目，分析题目从何入手形成解题的架构，从而培养学生形成良好解题思维习惯和分析解题能力。因为习题教学受限于课堂时间，而物理习题类型繁多，不可能做到包罗万象。因此，老师必须筛选习题，选取具有一定指导意义的典型习题作为样题，并从引导学生解决问题的方法和步骤入手。教学生如何分析问题，澄清问题，阐明要求和条件，将练习中涉及的知识点联系起来，教学生如何将问题的答案与已知的条件联系起来，抓住解决问题的关键。学生可以形成正确的解题思路和程序，并可以列出正确的解题格式、重点和防范措施，从而使学生从解题思路、方法、层次和规范要求中得到启发。通过对案例练习的分析，学生可以学会触类旁通，更重要的是，可以使学生达到概念界定、方法掌握、思维方式启发、能力培养的目的。

二、精选习题，强化学生习题训练，培养学生分析思维能力

物理教学中，练习习题可以使学生更好的理解物理知识之间的关系，掌握好物理知识的系统性，还可以使学生们掌握题型，开拓思维，丰富阅历，熟练掌握各类解题方法，做到熟能生巧，使学生的解题技巧和应变能力得到提高；达到学生能够运用已学知识去解决现实生活中遇到的问题的目标，与此同时，还是对学生们学习进行诊断的重要手段，能及时发现学生在学习知识上、解题能力上有哪些不足。因此老师需要对学生加强习题练习，但不可以进行“题海战术”，老师需要精选习题，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，让学生在练习习题时做到“少而精”，同时采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生进行习题练习，鼓励学生对一道问题进行多种解法，多角度、多层次的全面分析问题，从而使学生的思维分析能力得到提高。

三、做好习题解题后评讲与分析，加强思路启迪，提高学生分析思维能力

对习题进行解题评价和分析，有助于学生们明确解决问题的思路，引导学生们反思解决问题的过程。同时，对培养学生们分析思维，提高分析问题能力及解决问题的能力都有很好的作用。习题解题的评价与分析往往采取“一题一评”的形式，选择几个学生，要求他们报告成果，然后请其中一个人到讲台上回答问题，要求其对整道题目作出适当的分析和讲解，然后师生共同分析、讨论，听取学生提出不同意见，补充不同的解决方案，引导学生们加深问题，挖掘问题的内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。可用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等解题方法。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高学生分析思维能力目的。

四、做好解题小结，注重学法指导，形成良好的思维分析习惯，提高解题速度

好的学习方法可使获取知识达到事半功倍。在习题教学和习题解题后的评析中必须注意多角度分析问题，从培养学生的比较、分析、综合、归纳能力出发，引导学生梳理习题所涉及的知识点，实现系统化，同时对题型进行分析，对习题解题步骤进行梳理小结，归纳总结出解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，形成常规的解题思路和方法，同时启发新的解题思路，探索新的解题技巧、如何做到速解、一题多解的新途径、新方法，形成新的结论，让学生掌握理解，让学生积累更多的解题经验，开拓视野，少走弯路，形成良好的思维分析习惯，提高解题速度。

总之，在习题教学中要做到“少而精”，所选习题要起到示范作用；在解题评析中要多做启发性的讨论，帮助学生实现知识的转化；同时传授学生学习的方法与培养学生的能力。教师要做到正确认识习题教学，开展科学教学，帮助学生巩固知识，培养其解题技巧，提高思维能力，同时提高学生学习物理的兴趣，培养学生的物理能力。