浅谈小学数学创新意识的培养

（辽宁省铁岭市昌图县十八家子中心小学 辽宁铁岭 112525）

一、给学生提供创新的机会

教师要给学生提供一些良好的学习环境，让学生接受这样环境的熏陶，适应了学习环境，学生才会对数学产生浓厚的学习兴趣，学生才会自主学习，自我发现，自我汇报，我想做为一名教育工作者，要改变自己角色，让学生成为学习的小主人，数学课堂上，让学生充分地自学，小组合作去交流，去发现。如果教师只是一味的“填鸭式”教学，那么学生的思维就会被老师束缚，什么创新思维就更淡不上了。所以教师要放手发动学生去学，给学生自由学习的时间和空间。

二、巧设问题，激发创新意识

巧设问题是激发学生创新思维意识的方法之一。小学生学习的过程本身就是发现问题，解决问题，从中获得经验的过程。所以设计问题时要结合日常生活实际，让学生主动探索知识。新的课程标准指出，教师要充分发挥学生的主体作用，根据学生的年龄特征，认知水平，设计一些开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，比如在教学长方体和正方体认识的时候，教师手里拿着一个长方体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说一说在现实生活中，有哪些物体是长方体的？教师将学生举出的物体，用多媒体课件呈现在白板屏幕上，再引导学生观察，使学生认识到虽然物体的大小、形态不同，但都是长方体。这时学生只看到了长方体的表象，在这一基础上，将全班四十多名学生分成6个小组，让学生拿出自己准备的学具，让他们观察长方体有多少个面？多少个顶点？多少条棱？然后让小组同学汇报。教师在肯定了学生对长方体的认识后，又把几种不同大小的长方体摆放在不同的位置，有横摆的，有竖摆的，有斜摆的，然后问学生这些物体还是长方体吗？学生认真观察，动脑思维后说这是长方体，学生的依据是看面、棱、顶点，与摆放的位置无关，这样就加深了学生对长方体本质特征的认识和掌握。

三、教师要用爱心激发学生创新思维意识

一个教师，如果在课堂上总是带有一副凶面孔面对学生，除了责怪，就是训斥，不把学生的喜怒哀乐放在心上，学生是不会的更不敢对教师吐露真情的，小学生虽然年纪小，但也有他们自己的内心想法，也有辨别是非的能力，当如果老师真正和学生打成一片，把学生放在心里，帮助学习克服困难，解决问题，学生也会将心比心，也会和自己的教师亲近的，也愿意把自己生活和学习中高兴事，伤心事，说给自己的老师听。一次，我在教学列方程解应用题时，我强调的是列方程解应用题有各种解题方法时，但关键是要找等量关系，列出等式，我班有个爱动脑筋的孙小萌同学，他怀着好奇问道，老师能列出八种方程吗？我说：“试一试吧，或许能列出十种方程呢。”于是他苦苦思考，不一会儿便站了起来，说老师我列出了6种，这位同学把式子写到了黑板上，并讲出了列式的道理。这六个算式全部都对。此时的他高兴极了。可见教师的爱心是多么重要啊！也给孩子们的创新思维奠定了基础。

四、运用现代媒体进行教学

我们知道，教学过程是由教师、学生、教学内容、现代教学媒体等内容组成的，教师借助教学媒体进行教学，并采用适当的教学方法进行教学，利用信息技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学氛围，为教师教学的顺利实施提供了保障，更重要的是激发了学生对数学的兴趣，学生乐于学习数学，乐于思考，乐于探究，乐于汇报。

总之，新课程数学教材为我们的教学提供了丰富的资源，为学生创新能力的培养提供了有利的条件。作为一名人民教师在数学课堂教学中要努力为学生创设良好的学习情景，善于通过多种教学手段有效地激发学生的创造思维的欲望，调动起学生参与教学的积极性，突出学生的主体地位，注重学生学习的过程与方法，重视学生创新能力的培养，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验，从而提高学生的创新能力和学习数学的兴趣，使学生真正成为学习数学的小主人。