自媒体在高中物理实验教学中的实践应用

张新卯

（岷县第一中学，甘肃 岷县）

一、传统实验实验教学的不足和困境

1.教学手段单一

当前大多数实验教学主要是通过实验教材、课堂讲解、动手操作三个环节来实现，课前教师做好实验各项准备，课堂上通过板书或PPT讲解实验原理，部分实验通过教师演示示范，学生再对教师的演示过程进行机械式的重复，而大部分实验依然是口头教学后让学生观察，教学手段过于单一，难以提高学生的学习兴趣。

2.师生协作不够

实验教学过程中教师通过讲解、演示，学生重复教师演示步骤，提交实验报告完成实验，全过程教师和学生交流较少，课前教学准备和课后教学反思过程中对学生的反馈信息掌握较少，对学生学习过程中遇到的问题缺少及时的了解和解答，难以起到持续教学的效果。

3.提升学生能力不足

由于高中物理课时紧，教学任务重，所以传统实验课不管实验内容如何往往都是在一节课之内完成，导致学生只能按教师安排的实验步骤和实验原理完成实验，环节固定单一，对学生探究、相互协作、创新能力的提升不够，很难适应新高考的要求。

二、自媒体应用于物理实验教学的优势

自媒体作为目前最便捷的即时信息互动平台，其传播具有多元交互性、即时性、跨时空性；传播方式具有放射性，平台上每一个节点的信息都可被用户提取并以网状路径放射状传播至更大的网络中。因此，自媒体在实现师生全方位沟通和信息融合上具有明显优势，适合辅助物理实验教学。以自媒体平台QQ为例，利用平台进行一对一或一对多的协作学习，相互探讨、相互切磋，共同体会知识的发现过程，切合了物理实验培养学生探究、协作、创新能力的要求。

三、自媒体信息交互平台的搭建与实践

在平台搭建方面，选择学生最为熟悉的QQ为信息交流工具，将实验教学分为课前、课中和课后三个阶段，通过教师在不同阶段的信息发布以及师生之间的及时沟通，构建了有效的课堂学习模式，并付诸实践。具体设计分为三阶段：

1.课前——自我拓展知识面，激发学习兴趣

实验前是对实验原理和内容预习阶段，教师会提前将实验预习所需资源发布到QQ群平台上，利用QQ平台可插入视频、图片、链接等强大的功能性，保证资源层次的丰富性和形式的多样性，满足学生预习的不同需要。在推送后，得到学生的及时响应，根据QQ平台上的资料和教师布置的课前作业，自行安排学习进度和深度，完成预习报告。例如在开展设计性比较强的测定电池电动势和内阻实验时，提前通过QQ群发布实验的目的、分组，给定不同的实验器材，让学生根据实验要求用给定的实验器材设计不同的方案，有助于激发学生的探究兴趣，提高学习效率。

2.课中——针对性指导，探究、协作中学习

实验中是实验知识应用和实践阶段，教师将演示完整的实验流程、细节、注意事项的视频，在实验前再次推送给学生，学生通过QQ平台了解实验的流程和操作。在实验过程中遇到问题时，学生也可随时利用QQ的资源储存功能再次浏览信息，首先尝试自己解决问题，然后再和教师沟通，这样在实验过程中，教师就可以根据学生的实际情况有针对性地进行指导。例如，在开展练习使用打点计时器这一实验时，要求学生自我体会摸索其原理，但是由于是高中学生接触的第一个物理实验，问题会很多，按传统教法这将是一堂低效的实验课，在吵吵闹闹中就结束了。通过这种以信息化为基础的新型教学方式，有助于创建学生独立探索的实验环境，也有助于师生、生生间的协作学习，真正实现以人为本的个性化教学。

3.课后——及时总结反馈，解惑中提升

实验后是实验知识内化和能力提升阶段，学生结束实验并完成实验报告后，教师将教学过程中观察到的典型问题进行总结，帮助学生进行实验知识的深层次巩固和内化。实验操作结束后很多学生在实验数据的处理上存在问题，如有效数字保留不正确、误差的分析上不准确等，将学生在实验报告中出现的几类典型错误用照片形式进行记录，指出问题所在和改正方法，制作成一篇“常见错误合集”的图文性息分享在群文件中。学生一看便知哪些照片是出自自己的实验报告或者自己出现过的类似错误。例如在练习使用多用电表这一实验时，学生会出现各种各样的问题，比如档位选择、刻度的读取等。通过QQ这种资源分享和储存功能，学生将实验过程中的遗留问题用视频或照片的形式及时发布在群中与师生进行讨论，深入分析实验的成败原因，在以后的实验中举一反三，这样就加深了学生的印象，提升了实验效果。

以QQ为自媒体平台运用于高中物理实验教学将是对传统教学的一种辅助。自媒体平台在实验教学中有一定的优势，但并不能完全取代传统教学，还需要根据教学特点加以完善，实施的策略还需要进一步探索，但是借助自媒体平台开展教学活动是今后高中教学改革的一个重要方向。