巧设情境，让小学数学课堂更高效

（广西柳州市渡口小学 广西柳州 545007）

一、巧设情境的基本原则

1.教学情境设计要符合科学性原则

在小学的数学教学中，教学情境的设计要符合科学性和合理性，教学情境要来源于生活，创造于生活，要根据学生们已有的生活经验从实际出发去挖掘贴合他们生活的教学情境资源。与此同时，教学情境的设计要有具体的教学意义，要与教学目标相匹配，相吻合，这样才能够充分发挥教学情境的设计作用，达到教学情境设计的目的。最重要的是教学情境的设计还要符合学生的年龄和认知，超出学生年龄认知的教学情境设计将毫无意义，教师要根据学生的年龄特点来设计教学情境，调动他们的积极性，让他们逐步认识问题，思考问题，解决问题，发挥教学情境的实质性作用。[1]

2.教学情境设计要符合启发性原则

在小学数学的教学中教学情境的设计就是为了启发学生们从生活实际出发，结合生活来解决数学问题，形成数学逻辑思维模式。因此，小学数学情境设计要符合启发性就至关重要，教师要根据学生们的实际情况设计合理的并且具有启发性的情境教学，启发学生们积极思考，自主探究，联合生活实际解决数学问题，从而提高他们的数学学习兴趣，在已有的认识基础上学习新的知识。值得注意的是，教师在设计时要把握难度，不要打击学生们的积极性。[2]

3.教学情境设计要符合直观性

我们知道小学生年龄小，认知有限，思维模式以形象为主，教师要在设计教学情境时要更加直观和形象，要把抽象的数学知识变得更加形象以便于他们学习。一个好的教学情境设计应该要具备直观启发学生的能力，要让学生们通过直观的情境设计来联想到数学知识的运用，让他们通过自己的的联想来解决数学问题，得出数学结论，实现教学的真正目标。

二、教师如何巧设教学情境，让小学数学课堂更高效

1.学生动手实践，在实践中教学，在实践中学习

俗话说，实践是检验真理的唯一标准，尤其在小学数学教学的课堂中让学生们通过自己动手实践来认识数学概念，解决数学问题，得出数学结论，这不仅能够发挥学生们的主观能动性，还会调动课堂氛围，增加数学教学的趣味性，提高学生们学习数学的兴趣。例如，在一二年级的数学教学中让他们认识人民币面值，学习长度单位的换算时就可以让他们动手实践，测量周围事物的长度，认识长度单位，理解换算过程，我认为这比教师的“纯教学”要好的多，从一定的程度上可以提高课堂的学习效率，增加学习的趣味性，生动性，让学生们可以自由发挥，通过自己动手实践去解决数学问题，增加自主学习的成就感，快乐感。

2.结合生活情境，贴合实际，在生活中学习数学知识

数学的教学离不开生活，而最终的数学学习也同样要落实到生活中去，用数学解决生活问题。因此，教师的教学情境设计要充分结合生活，贴合实际，从实际出发，在学生们原有的认知基础上调动他们的积极性，用生活情境去引导他们思考，让他们灵活的运用数学知识来解决生活中的实际问题。例如在100以内加减法的教学中，可以设计他们熟知的教学情境，比如，今天和爸爸妈妈一起去动物园，门票总共花去60元，吃饭花去20元，来回坐车花去6元，那么一共花去多少元？这个时候学生们就会更加积极的参与问题的思考，更快的结合问题，给出答案。生活情境的融入，让数学的教学不再那么抽象，瞬间变得生动形象起来，学生们能够更加容易的学习到数学知识，有效的与生活结合，真正的达到新课标数学教学的目的。

3.设计游戏情境，在快乐中教学，在快乐中学习

我们都知道，爱玩是孩子们的本性，尤其是处在低龄断的小学生，在平时的小学数学教学中我们也可以通过做游戏的方法充分调动学生的积极性，让他们能够在游戏中学习，感受数学学习的快乐，增加他们的学习兴趣。例如:在他们的口算练习中我们可以融入小猴子掰玉米的通关模式，做对的题目越多，他们得到的玉米就越多，做的又快又准确的学生还可以给予他们一定的奖励。新方法，新模式的改变和加入融合创新的实践教学，让教学不再那么刻板严肃，让学生学习不再那么晦涩难懂，通过这种方法的教学学生们会很快的融入到教学中去，积极主动的去学习，去回答问题，加强与教师的交流合作，积极的互动，达到良好的学习效果，提高课堂的效率。[3]

结语

小学的数学教学至关重要，一定要让学生们体会到学习数学的乐趣，建立他们学习的信心，培养他们良好的学习思考习惯，促进小学生思维能力逐步形成。教师们要谨记新课标的要求，紧密联系实际生活，从已有的认识结构出发，创建生动有趣的情境教学，用高效的课堂效率让课堂真正的“活”起来，这样做不仅能够减轻教师的教学压力，让学生们在轻松愉悦的课堂中去学习，调动学生们的主观能动性，为他们以后的数学学习打好坚实牢固的基础。

与此同时，我们教师要牢记教师职责，用平等交流的方式与学生们有效沟通，用创新的教学方法和教学理念引导他们学习，切勿墨守成规，思维僵化，打击学生们的学习的信心，失去数学学习的乐趣。