游戏教学的小学中高段数学课堂运用

（山西省运城市新绛县东街逸夫学校 山西运城 043100）

一、游戏教学的准备工作

游戏的进行可以引发学生们的好奇心，调动他们学习积极性，在游戏过程中还可以培养同学们之间、师生之间的默契，加以互动促进感情。除此之外，游戏的展开就是让学生们自我成长、自我发现的过程，在这个过程中可以锻炼学生们养成主动探索的良好学习习惯。

比如，在学习五年级课程《观察物体》时，教师可以根据学生们不同的学习程度把他们合理分组，教师给每个小组分发一定数量的小正方体、小圆柱体等模型，然后在黑板上画出一个造型正、上、左三个方面，计时让每个小组同时开始拼装，比一比哪个小组更快、正确率更高。这个游戏的环节不仅仅可以让学生们更清楚的认识到物体不同方向的不同造型，还可以锻炼学生们的动手能力、时间效果，让学生对课程内容有更深的认识。小组内部相互合作，共同动手完成任务，可以增强学生们之间的友谊，培养学生们的团队合作的能力。小组之间相互竞争，可以锻炼同学们的竞争精神。此外，教师应该时刻观察、善于探究，创新新型游戏模式，充分考虑游戏的种类并合理设置游戏规则，注重人员的合理搭配，让每一位同学都可以在活动中锻炼自己。[1]

二、游戏模式设计需要多样化

数学可以说是陪伴我们一生的课程了，不管学生，还是之后的现实生活中，数学每时每刻都在运用着。这么看来，数学的学习也将是一个漫长的过程。即使把游戏加入到小学的数学教学中，也终归抵不住日复一日理论知识的乏味，这就要求教师在进行游戏教学时也要别出心裁，得以创新，针对不同的知识点设计不同类型游戏来开展教学活动。[2]

比如，教师在讲授三年级上册课程《有余数的除法》时，教师可以带领学生们进行“团团抱”的游戏，让学生一起自由活动，教师一声令下喊出一个数字，学生们相互抱团，每一个团团的人数是教师喊出的那个数字，同时会多出几个学生不够组成那个数量。这时，教师就要做出指导，这个抱团游戏就是一个除法的过程，其中余出来的那个人就是余数。当在讲授三年级下册课程《位置与方向》时，教师可以把学生们分成小组，并给每组的学生编号。当教师说时，1号不动，3号在1号的东边，2号…学生们迅速转移自己的位置，形成教师所描述的位置关系。多种多样的游戏让学生对数学课堂充满好奇心，每天接受不同的游戏课堂，做不同的游戏，学习不同的知识，保持对外来知识的新鲜感，进而保持对数学学习的热情，这也将提高小学数学课堂的有效性，让学生们获取更多的新知识。

三、进行游戏教学时教师要控制场面

小学生六年级毕业时的年龄大多都是十三四岁，所以在长达六年的小学课程活动中，学生们的年龄还是比较小的。较小的年龄，自然有更大的玩心，身心发展都不够成熟，自制力也就可想而知。小学生往往在日常的学习生活中不能很好地约束自己，这就要求教师在课堂教学过程中对学生们严加管束，把控课堂，以保证一节课的顺利完成。首先，控场能力是教师个人能力的一种体现，这需要教师日常对学生们的授课教导来实现。课上和课下总归不同，教师在教学时该严肃的时候一定要严肃起来，课下的时候可以和学生们打成一片，在课堂上树立自己的教学威严，课下和学生们做朋友。其次，控场能力也是教师自我相信的一种体现。在课堂上，教师满怀信心，底气十足，本身就会产生强大的威慑力，学生也会打心眼里诚服于这个教师、遵从他的指导，使课堂整齐有序。最后，控场能力需要凭借教师富有魅力演讲。课堂上教师就可以看作一个演讲家，学生看作聆听者，只有演讲家的演讲富有感染力，才能吸引聆听者的注意力。总之，一个教师必不可少强大的控场能力，只有能带领学生，才能避免课堂现场出现混乱的状况。感染学生，带领学生，控制场面，才能保证课堂教学的顺利进行，让学生对游戏教学模式的课堂满怀热情。

四、在游戏教学后教师要反思总结

一次又一次的游戏教学，就会出现一个又一个的小问题，要想完善游戏教学课堂，就必不可少教师在每一次游戏教学后的反思总结。倘若某一课堂中的教学模型有所损坏，影响课堂顺利进行，教师就要反思是不是应该下次课程时多准备几套，多准备几套更合适；倘若教学结束后，发现学生们对知识并不深刻，教师就应该反思为什么学生没有掌握知识，是游戏和讲解的比例不对还是其他什么原因。不光是游戏教学，任何模式教学后，教师都应该对自己教学方法进行思考，对学生们的学习情况进行记录，以便下一次的教学时做的更好。游戏教学模式可以让教师加深了解学生们的心理活动，还能帮助教师更好地理解教材，改进自己的教学方法。一次又一次的反思，一次又一次的改进，不断完善游戏教学课堂，相信可以尽快提高小学数学课堂的有效性。

结语

施行游戏教学的模式，激发学生们的好奇心，在游戏教学的过程中，教师要提前做好准备，抓准时机，把游戏与知识有机结合，及时发现问题并加以改正。全面完善小学数学课堂任重而道远，教师们要不管创新、不管突破，为教育事业贡献自己的一份力！