高中生物学科核心素养下的教学策略

（陕西省咸阳市渭城中学 陕西咸阳 712000）

引言

高中生物知识点的涉及比较广泛，核心素养下生物教学的目标不仅是引导学生对知识的学习和掌握，还要让学生对学科本质的精神进行探究，把所学到的知识应用到现实生活中去，增强学生的社会意识，实现学科核心素养的价值目标。

一、传统高中生物教学中存在的问题

教育在不断改革和发展，传统的教学模式已经无法满足当前生物学科的发展要求，因此在高中生物教学中一些问题逐渐呈现出来。虽然我国家早已提出素质教育的教学理念，但是在很多地区尤其是高中教育阶段，生物学科的教学很容易被变为应试教育，受传统的教学思维影响，课堂教学方式单一，对于一些极为抽象的概念老师在教学中，只是灌输式的讲解，学生学习起来比较被动，导致学生在学习中缺乏自主性和创新性，对学科失去学习兴趣，最终导致缺乏实践能力。高中生物教学往往需要通过生物实验让学生更直观的对学科内容进行掌握，但是有些学校基础设施不完备，不能给学生提供实践的场所。综合以上因素，教师在教学的时候应不断激发学生的学习积极性，创造实践的机会，以严谨的科学态度完成教学工作。

二、核心素养要背景下的高中生物教学策略

1.教师要不断提高自身素质

在教学过程中，教师是课堂教学的组织和引导者，是教学中最为重要的角色。因而高中生物教学的提高必须先从提高教师的自身素质入手。如何提升和加强教师的自身素养，首先，学校或有关教育部门要定期组织和开展相关的培训工作，让老师正确认识在教学中培养学生核心素养的作用和意义。另外，知识和技能是不断学习和积累的，在教学过程中，要不断总结自己在教学中的经验，还需要善于学习别人的经验，有意的在教学中创新教学方法，激发学生思维能力。其次，教师是学生的榜样，在教学过程中，老师要树立起自己的形象，用自己正确的行为给学生做榜样。最后，教学工作看似枯燥，但是老师在教学中要时刻挖掘课本中的核心素质内容，把教学工作与核心素养有效的结合起来，科学运用到教学工作中去。

2.激发和培养学生对生物学科的学习兴趣

兴趣是学习的第一老师，不管学习那种学科，只要有良好的兴趣就会事半功倍，因此培养学生对生物学科的兴趣是帮助他们进行自主学习的基础。因而老师要抓住学生的学习特点，从不同的角度和方面来培养学生对学科的理解和认识。例如；随着电子信息技术的发展，多媒体教学的运用，在课堂上，老师采用多媒体或图片、视频展示的方法让学生对生物学习中的一些概念和规律学习，学生在多媒体教学中，很容易激发其求职的欲望，另外老师也可以把学生带到实验室或者生活中，通过生活展示的方法，让学生在轻松愉快的环境中把学科内容和生活结合起来，启发学生对学科的直观理解。比如；在学习细胞时，老师可以让学生自己带一些蔬果拿到实验室，通过显微镜同学们观看植物的细胞。使学习和生活相互结合。

3.在实验中培养学生的核心素养

生物学习中实验室教学是教学的重要组成部分，实验是学生对生物本质了解的主要途径，生物实验的开展既具有趣味性同时还应包含严谨性，可以有效的提高学生的动手能力并且让学生得到基础知识的掌握。但是当前教育中实验课程的数量明显不够，大多数情况下是老师对实验进行示范，学生只能通过观看学习并不能亲自进行操作。因而要提升学生生物核心素养就必须重视实验教学，让学生在实验中对知识进行掌握和理解。

4.培养学生的探究精神

生物学科是一门实验性比较强的学科，因此老师在教学中要加强培养学生的探究精神，如何做好探究性的引导呢，具体方法如下：老师在课堂讲学中，引导学生进行假设，学生们依照自己假设的依据做实验，将实验结论与假设进行比对，这样既提升了学生的动脑能力还增强了学生的动手能力，教学中老师要鼓励学生表达自己的想法，遇到问题和老师及同学一起讨论解决问题。

例如，高中生物中，“生物链”知识点学习时，老师在课堂上给学生观看相关“小麦的种植以及生长经过”的视频，很多学生并不知道小麦是如何生长的，这种方式可以引起学生的注意力，之后老师可以对学生进行提问，比例：“同学们知道这种植物叫什么名字吗”并根据我们对植物生长环境的学习，提问学生“小麦的生长需要什么样的环境呢”学生们会回答“土壤、水、阳光、空气等”接下来老师会提出质疑“除了这些因素之外还能想起其他的因素吗？”用这样层层递进的提问方式激发学生的学习兴趣和好奇心，这样就调动了学生学习的主动性，老师可以继续用照片或视频等资料为学生的回答进行完善和补充，使学生更踊跃的加入到课堂教学中来。

结语

综上所述，高中生物学科的学习主要是要培养学生养成良好的动手和思考能力，核心素养的养成在教学和实践中都有很大的帮助，新课改背景下教学要更加严谨并且对待科学的态度要细致，在引导学生进行抽象知识学习是要采用辩证思维的方法，不断提升高中生物核心素养的体系建设。