数学游戏在小学数学教学中的运用对策分析

（四川省巴中市巴州区大罗镇中心小学 四川巴中 636050）

一、关于当下小学数学课堂的分析

1.小学数学老师的教学缺乏创新性

老师们应该切记，在教育的世界中应该秉持“苟日新，又日新，日日新”的发展理念，时刻做到与时俱进、开拓创新，才能够保持教学本身的生机与活力。在小学数学的学习过程中，因为数学学科本身的严谨性和逻辑性使得学生们在学习过程中充分感受到了学习数学的困难性，因而很多小学生们对于数学学习并无太多的好感，甚至怀抱着明显的畏难情绪。老师们应该充分知晓这一点。在知晓这一点的同时尽可能地提出相应的解决方法，从而帮助学生们克服困难、更好地学习数学。然而对于小学数学老师们而言，在这一点上做得还很不够。小学数学老师们照本宣科者有之，因循守旧者有之，题海战术法有之，不苟言笑者有之，然而能够将数学本身的知识性、严谨性、逻辑性以符合小学生们的天性的方式呈现出来的老师却是凤毛麟角。换句话说，数学老师们既缺乏创新性同时也缺乏教学过程的趣味性，因而学生们的学习状态不过活跃，教学效果大打折扣。

2.小学生们在学习数学的过程中缺乏积极性

上文已然论述过，由于小学数学课本身的逻辑性和严谨性，因而导致了学生们在学习数学的过程中，更多地感受到学习数学本身的严肃性，因而在学习数学的时候感受到了沉重的压力，以被动学习的姿态去完成自己的学习任务[1]。众所周知，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生们唯有能够充分感受到学习本身的乐趣才能够爆发出自己全部的学习潜能，才能够极大地提升自己的学习效率，被动式学习的效率是甚为低下的。

3.师生之间缺乏良好的互动沟通

老师和学生们应该携手合作、密切配合才能够上出一堂精彩纷呈的数学课，才能够使得学生们真正提高自身的学习效率，才能够帮助学生们在学习数学的过程中取得一个又一个的进步。然而当下的教学现状足以表明，老师们和学生们还是处于各自为战的局面。老师们在讲课的时候过于“高屋建瓴”“居高临下”了，而学生们在学习数学的过程中也没有充分发挥自己的主观能动性，以至于师生之间缺乏良好的沟通与互动，整体上教室内的气氛凝滞而沉闷，缺乏蓬勃向上的学习积极性。老师们没有发挥好引导者的作用，学生们也不能彰显主体者的地位。因而师生间的配合也是一个大问题。

二、将数学游戏运用到课堂的具体探析

1.引发学生们自主动手开展数学游戏

正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生们一定要懂得通过自己的亲身实践来得到真知，唯有此，才能够将知识掌握扎实牢靠。否则的话，所学到的知识很快便会风消云散。例如小学生们在学习关于旋转和平移现象的时候，老师应该带领学生们通过亲身的时间来探索关于平移和旋转的重重奥秘。老师们可以请学生们将裁纸刀、折纸、尺子等等来到课堂上，将手工课与数学课进行适当的融合，使得学生们在数学课上一展动手之英才，既能学习到数学领域内的知识又能使得自己的动手动脑能力得到锻炼，同时又能激发学生们的学习积极性。

2.通过多媒体技术呈现数学游戏

在当下这个互联网技术方兴未艾的时代，老师们应该充分注意与时俱进的教学原则。在平日的教学中应该将多媒体技术适当地融入到自身的教学中，从而能够使得学生们得到多方位的教学资源，提升学生们的学习兴趣[2]。例如在学习重量计量单位的时候，老师们通过播放一段视频资料，请学生们来估算画面中的事物的重量。并用上所学到的计量单位。再比如学习正方体和长方体的时候，老师们可以通过适当的课件，为学生们显现长方体和正方体的构造，例如它们都有四个顶点、六个面、十二条棱。老师们通过该软件请学生们来亲自通过电脑设计一个长方体或正方体以此强化知识点。

3.开展生活化的数学游戏运用法

例如小学生们学习关于计算器的使用问题的时候，老师们可以请若干个学生通过出演舞台剧的形式来强化自身的所学内容。例如请一个学生扮演银行内的出纳员或者杂货铺的营业员，另一个扮演顾客。例如计算一个存折的利息或者商店物品打折后的金额等。通过彼此之间的互动合作，使得学生们能够在游戏中强化自己对于计算器的使用；再比如当小学生们学习有关日历的种种内容的时候，可以请学生们将自己的生日标注在日历上，再请另一个同学根据第一个同学的提示准确地猜出该生准确的生日年份等等[3]。比如小明和小红两个人进行这项游戏，小明先在年历上画出自己的生日。然后小明告诉小红，自己的生日所在的月份是一年中天数最少的一个月；同时我又是双鱼座里的老大！小红听了之后，可以联想到一年中月份天数最少的是二月；双鱼座是以2月19日开头。所以小明是2月19日生。通过这样的一问一答，既能活跃班级的气氛，又能使得学生们在潜移默化之间学到知识。

4.注意事项

老师们应该切记的问题是数学游戏的引入并不是将课堂变为学生们的游乐场，老师们之所以将数学游戏引入到小学数学的教学课堂，并不是对于小学生们的妥协或者让步，而是使得学生们能够真正将寓教于乐落实到实处，能够真正感受到学习本身所具有的无限趣味，能够真正激发起自身所潜藏着的无限的学习能量。当然老师们在使用数学游戏教学法的时候也要充分注意适度性原则，不能简简单单将游戏视作娱乐，而是激发学生们创造活力的催化剂。然而要注意“过犹不及”的使用原则。

结语

本文以小学数学教学中的游戏教学法作为主要的论述对象，结合当下小学生在学习数学中的问题和困境作为主要的切入点，全面探讨了使用游戏化数学教学模式的根据、必要性和使用原则，其目的便是激发学生们的参与度和学习活力，改变课堂内关于滞重的气氛，使得小学生们真正能够感受到数学学习的乐趣。