浅谈小学数学教学中德育的渗透

（新余高新技术产业开发区白水塘小学 江西新余 338000）

引言

小学数学教学不仅仅是为了让学生掌握知，同时也是为了培养学生成为一个优秀的人，所以教学中应该渗透德育教育，帮助学生树立起正确的价值观，引导学生进行正确的成长和发展，这也是现在素质教育和新课程改革对小学数学教学提出的一个重要的要求。德育教育需要与学科结合充分结合起来，小学数学知识中就蕴含着丰富的德育元素，教师在教学中要有针对性的进行调整和改革，运用丰富的教学方法，有效渗透德育，在提高学生的数学学习水平的同时，也能培养学生良好的品德。[1]

一、小学数学教学中德育的渗透策略

1.认真钻研教材，挖掘德育素材

数学这门学科有着很强的逻辑性特征，主要是锻炼学生的思维能力，表面上看起来与德育没有多大关联，实际上只是德育内容不明显，小学数学教师必须要认真钻研教材，了解数学知识背后的深刻内容，挖掘潜在的德育素材，将这些内容在教学中呈现出来，促进数学教学与德育教育的充分融合[2]。小学六年级学生已经有了比较丰富的生活经验和学习经验，数学教师要在新知识教学中，或者引导学生复习知识时，关注德育素材的挖掘，使学生对所学知识产生更加深刻的理解和认识。比如在教学人教版小学数学六年级“圆”的相关知识时，学生们会接触到圆周率π这个数学名词，此时就可以为学生引入我国古代数学发展史，在数学研究方面取得了许多非常辉煌的成就，南北朝时期数学家祖冲之就把圆周率精确到了小数点后7位，这在当时是最先进的，从而让学生感受到我国古代人民智慧的力量，产生民族自豪感和自信心，也能在数学学习中具备更大的动力。

2.开展生活化教学，感受数学学习的价值

小学数学教师在教学中渗透德育的时候，一定要结合学生的年龄特征和认知水平，要让小学生们能够理解，进而才能产生深刻的体会，最终确保德育教育的有效性。数学知识来源与生活，对实际生活有着很多的启示，并且生活化的内容会更容易让小学生理解和接受，所以教师要立足于学生的生活实践进行德育渗透，这样才能让他们更加深刻的认识到数学学习的价值，在思想品质方面受到相应的教育。比如在教学“位置与方向”知识时，教师可以结合学生的实际生活设计问题：“你的家在什么位置？在学校的什么方向，你每天上学和放学的路线是怎样的？操场又在教学楼的什么方向？”这样的学习就与学生的日常生活紧密相关，有助于增长学生的生活经验。为了进一步达到德育教育的效果，教师还可以问：“首都北京在我国版图上什么样的位置？台湾在北京的什么方向？”然后为学生展示出中国地图，要求学生能够正确的表述出来，同时要使学生们明确台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，从而进行爱国主义方面的教育。因此，小学数学教师在教学中要注重联系生活实际，借助生活中一些相关的新颖信息，让学生能够对数学知识产生亲切感，并且从中受到思想上的教育，更加热爱学习数学。

3.加强训练和指导，培养良好的学习习惯

学习是一个长期的过程，小学又是基础教育的起步阶段，此时对小学生进行学习态度和学习习惯的培养是非常关键的，可以说比知识传授更加重要，这对他们以后的学习和成长是影响深远的。例如，教师要对学生加强计算能力方面的训练，要让学生建立正确的解题习惯，首先要做到认真审题，一边细致读题一边思考，应该先算出什么，再计算才能得出最终结果，能不能运用简算方法，在计算完成后还应该进行检查，对于发现的错误要及时纠正，避免以后再次犯错，通过这样的训练，可以培养学生科学、认真、严谨的学习态度[3]。另外，当学生面对一道数学题时，觉得毫无头绪，无从下手，此时教师就应该对他们进行引导和鼓励，要让学生独立思考，勇于面对困难，不怕挫折，形成坚强的意志品格，这样的精神毅力对学习任何一门学科都是很必要的。[4]

4.教师要言传身教，引导学生自我约束

小学生一般都很依赖老师，老师自身的一言一行会对他们的思想和行为有着较大的影响，所以小学数学教师平时工作中应该注重严格要求自己，做到言传身教，自己也要做到不迟到、不早退，对于学生要做到不厌其烦，耐心地为学生讲解和辅导，增进师生之间的关系，保持学生对数学的学习兴趣。教师的榜样力量是很大的，学生会从教师身上知道什么是对，什么是错的，有助于引导学生们自觉遵守学校和班级的各项规章制度，达到自我约束的效果。一个合格的教师应该具备高尚的师德，教师关爱学生，学生也才会尊敬老师，通过构建和谐融洽的师生关系，学生会更加的尊师重道，热爱校园，增强进取心，强化社会责任感[5]。

结语

总之，在小学数学中进行德育渗透有着很多的方法，教师要提高思想认识，在实际教学中要始终结合学科特点，做到科学性和思想性相统一，运用恰当的教学策略，把握渗透的可行性，做到适时、适度，要引导学生充满兴趣的参与学习，既要掌握数学知识，又要在无形中受到思想品德的熏陶。