山区农村小学班主任教学管理方法

（湖南省花垣县补抽乡大龙中心小学 湖南花垣 416400）

引言

山区农村小学通常地区偏远，自然条件恶劣且社会资源较少，大部分民众受教育水平有限，学校教学及家庭教育水平与城市相比存在较大差距，这对班主任教学管理工作提出较高要求，有必要做好研究分析工作。

一、山区农村小学班级管理的问题

农村教育和教学与城市相比存在较大差距，这也是多方面因素造成的，其中班主任班级管理不到位是主要原因。首先，部分班主任无法有效处理自身与学生、学生与学生之间的关系，使得少数学生出现心理问题，影响到学习态度；没有有效协调代课教师之间的关系，致使部分教师之间出现摩擦，影响教学质量的提升；小学阶段班主任基本上由任课老师兼任，自身也没有起到带头模范作用，未能提高自身素质与教学能力；普遍存在的留守儿童未得到班主任重视，使得留守儿童缺少来自教师的关心，逐步出现心理扭曲等情况，直接对学习效率与态度产生影响。作为留守儿童，本身就有儿童的通性，即好奇心重、贪玩且难以集中精神，留守儿童缺乏父母的约束，家中往往只有老人管教，而这些老人又无法给予学业指导。老人存在对儿童溺爱的情况，绝大多数采取放养政策，不利于留守儿童养成正确的自主学习习惯。

二、山区农村小学班级管理的措施

1.以人为本，塑造良好班级氛围

日常班级管理过程中以学生为主体，根据学生情况调整班级管理策略，了解学生的喜好，制定切实可行的方案。同时要关注学生的心理变化，与其成为生活上的朋友。通过相互间的交流向学生传递关爱和正能量，通过情感和正能量的传播，引导学生相互之间和谐相处，积极向上，让学生感受到“家庭般的温馨”，从而共同努力，以良好的“班风、学风、人际关系”为基础，在建设“家文化”的同时，一齐建设先进班级。

部分小学生受到性格、学习成绩等因素影响，平常不敢或不愿意与班主任进行面对面交流，针对这种情况，班主任可以开通一个“秘密邮箱”，通过写邮件的方式与学生完成交流，解决学生存在的情况，保证学生健康成长。班主任还可以在班级中寻找一些性格开朗的学生，让其成立“心理辅导小组”，帮助存在心理问题的学生，在班级内部形成良好的氛围。

2.德育教育，提高日常管理效率

经常引导和鼓励学生，加强与学生间的沟通，在德育教学中，班主任老师要根据学生的实际情况，设计科学有效的教学内容，在教学过程中，根据目标的设定，逐步进行实施和完善教学计划，只有科学合理的目标才能完成德育教育，并使之各项德育工作有效开展。在对小学生德育教学的调查研究中发现，很多小学生存在德育教学内容陈旧的现象，造成德育教育效果不是很好。

因此在小学生德育教学时，要求班主任要选择一些时代感强并且符合小学生德育教学的话题作为教学的内容，尽量符合德育教学的要求，并可以提高德育教学的水平。德育教学不能仅限于课堂书面教学，老师要组织学生进行社会实践活动，社会实践是让学生把课堂上的知识运用到实际生活中，通过这种方式，让学生明白，德育教育的重要性，并清楚的知道，德育教育的学习会影响到社会的方方面面，可以促进每个人的成长。

3.留守儿童，加强特殊群体关注

大多数留守儿童都有一个共同的特点：学习不自觉、课堂学习习惯很不好，这极大地影响了他们的学习成绩。要求班主任根据学生的特点，对常见的不良学习习惯进行分类教育：①学习缺乏动力，纯属应付家长和老师的；②上课不认真听讲的，课堂内外作业经常不能按时完成的，如作业虽有完成，但马虎潦草的，学习态度不端正的；③学习拖拉磨蹭且缺乏自信的，等等。通过引导教育，纠正学生的不良学习习惯，让学生逐步养成良好的学习习惯，以树立良好的学风。除此之外，合理利用科学技术；④要求每位教师严格按照学校对学生习惯的有关规定，充分利用早会课、班队课加强教育与引导，并用一些简明的话语强化训练，如“丢下的是品质、捡起的是习惯”、“弯腰拾起、靠近文明”等强调卫生习惯；⑤同时班主任可以利用网络平台与留守儿童家长进行交流。另一方面，老师通过网络平台还能更好的了解到学生关注的领域和范围，在扩大学生眼界的同时，也为老师进一步认识学生提供了一种途径。班主任对学生了解的越多，越容易做到因材施教，对于管理教学方式的创新大有裨益。

结语

总之，山区农村小学班主任班级管理时，要充分考虑各方面的因素，选择合适的切入点，采取措施提高自身素质，创新班级管理模式与方法，提高班级管理的质量。同时，要结合学生具体情况，发挥班主任引导作用，做好山区小学班级管理工作，提高班级管理质量。