谈小学语文课堂教学方式的多样性

（江西省丰城市新城中心学校 江西丰城 331100）

引言

语文学科是小学教育阶段的基础性学科，关系着学生语文素养形成，并且能够在一定程度上反应出小学教育成效。现代教育环境下，小学语文课堂教学要突破单一化的教学方式，而是要体现多样性，尊重学生主体性，并倡导学生参与到探究活动中，进而促进学生的全面成长。在此种情况下，对小学语文多样化课堂教学方式进行探究，具有一定现实意义。[1]

一、尊重学生主体地位，保证教学内容丰富化

在全面素质教育的大环境下，学生主体地位逐渐受到教育领域的高度重视，小学语文多样性教学的落实，要以此为出发点，坚持以学生为本，转变传统教育理念，优化语文课堂教学方式，引导学生主动探究语文知识，此种情况下学生一边思考，一边感受语文知识魅力，长此以往对于学生语文素养培养具有重要促进作用。在实际教学过程中，教师要把握好语文知识探究的最佳时机，为学生预留一定思考空间，进而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到语文学习活动中，逐步提升学生的语文水平。[2]

教学内容丰富化是多样性语文教学得以实现的关键条件，在明确小学语文课堂教学目标的基础上，基于教材内容出发，尊重学生主体性，把握学生对于语文基础知识的掌握情况，进而制定可行性强的语文课堂教学计划，运用现代教学技术，丰富语文课堂教学内容，引经据典，将语文教材内容相关知识加以引用，激发学生学习积极性，并且便于学生更为精准的理解语文知识内涵与思想感情。语文课堂教学内容的丰富，需要教师基于教学目标出发，整合课外内语文知识，充分展现多样化语文教学，扩展学生的视野，激发学生对于语文知识的探究欲望，增强学生的语文素材积累，提升学生语言运用水平。[3]

二、科学运用教学辅助工具，保证教学方式多样化

在全面素质教育的大环境下，传统单一化的教学方式已经无法满足小学语文多样教学的现实需求，为切实改善教学成效，促进学生的全面发展，要注重教学辅助工具应用价值的发挥，在教学硬软件设备的支持下，整合教学资源，制定科学的语文课堂教学计划，合理安排教学时间，将形象化的语文知识展现在学生面前，令学生充分感知到语文学科魅力，并积极参与到语文学习活动中。

教学方式的多样化，对于小学语文课堂教学来说是一个持续性的工作，要始终坚持在语文教学实践中获得真知。因此教师要积极突破传统语文教学方式的局限性，以现代多媒体技术为支持，塑造优良语文课堂教学环境，密切观察学生的学习态度，并把握好时机引导学生，促使学生深入领会文章中心思想，在潜移默化中提升学生的语文知识水平，锻炼学生语言运用能力。

三、营造优良课堂气氛，增强教师语言感染力

语文知识的内涵丰富，深入挖掘语文知识中与现实生活密切相关的元素，将其科学应用于语文课堂教学活动中，激发学生参与语文课堂活动的主观能动性，这就有助于改善教学成效。在这一过程中，教师要注重运用多元化的教学方式，整合资源，创设优良教学情境，在浓厚的语文课堂教学氛围下，学生能够以积极且轻松的心态参与语文学习，促使学生形成优良的语文学习体验，这就能够满足学生心理方面对于语文知识的需求，受到自身主动意识的引导和推动，学生更加积极的参与到语文课堂活动中，更好的吸收内化语文知识。从本质上来说，课堂氛围的营造，可通过多媒体教学技术来实现，在语文知识海洋中启迪学生思维，对于小学生的创造力培养也具有较强的促进作用。

小学语文课堂教学的特殊性在于，仅仅通过多样化的教学方式与教学内容是无法保证教学质量，还需要教师自身主动性的发挥，也就是说，在语文课堂教学活动中，要注重教师语言感染力的增强，将语文语言运用看作是一种教学艺术，教师应当正确且科学的运用语言技巧，在轻松的语文课堂中满足学生对于语文知识的需求，激发学生探究欲望，并围绕小学语文课堂教学目标出发，传授知识，针对学生产生疑惑之处，耐心为学生讲解，并将语文文本内涵及思想感情传递给学生，通过此种方式来培养学生语文素养，丰富学生思想感情，促进学生正确价值观的树立。应当注意的是，教师语言感染力的增强，也是体现教学方式多样性的关键条件之一，有助于增强语文课堂感染力，激发学生参与积极性和探究欲望，为小学语文教学活动的顺利开展创造有利条件。[4]

结语

总而言之，小学语文课堂多样化教学的实现，有助于激发学生参与课堂活动的积极性，拓宽学生思维空间，对于小学语文课堂教学质量的提升也具有较强的促进作用。为实现小学语文课堂教学目标，要立足宏观层面对语文教学活动进行分析和研究，把握教学现状，通过学生主体性的展现以及有针对性措施的选择，来促进多样化语文课堂教学的顺利实现。