论多媒体技术在初中英语创设情境教学中的有效应用

（福建省德化鹏祥中学 福建泉州 362500）

情境教学就是指教师有目的地引入以形象为主体的场景，帮助学生快速深入教材、实现知识与情感有效融合的过程，是素质化教育观下尊重学生主体地位的具体表现。初中英语是一门具有浓厚语言特色与情感色彩的人文性学科，利用已有工具与资源为学生创造良好的教学情境，以激发学生英语学习热情，提高英语综合能力是教师首要教学任务。在教育技术迅速发展的背景下，教师在教学实践中可以合理利用多媒体技术为学生创设舒适良好的学习氛围，促进学生自主学习。本文主要从英语教学中听力、阅读以及写作练习三个方面的情境教学展开具体分析。

一、创设听力情境，增强英语语感

听力是英语学习中的有机组成部分，是教师培养学生英语语感、增强其英语实际应用能力的具体途径。在现阶段初中英语学习中，基于传统应试教育观念的影响，英语课堂教学中教师过于强调单词、语法的书面应用，却忽视了对英语交流环境的营造，采用中文式讲解缺乏英文交流基础，使得听力成为令很多学生头疼的学习部分。另外，部分教师教学理念落后，依旧采用落伍的全中文授课形式或是自身英文发音不标准，使得英语课堂丧失了该有的语言味道，严重降低了学生的学习兴趣，不利于学生口语表达能力的发展。因此，在新课程标准提倡初中英语教学教师采用全英文授课，为学生营造良好氛围的要求下，教师要及时转变教学态度，摒弃全中文式英语课堂教学，增强自身专业素质，逐步向中英结合、全英文授课的教学目标过渡，用流利的英文教学为学生树立良好的学习榜样。其次，教师还可以应用多媒体技术在日常的听力训练中创设良好的听力情境，选取网络上外国英文对话场景，为学生创设英语氛围，使其感知英美环境下原汁原味的英语，增强语感认知。例如在听力训练之后，教师可以根据听力原文上网搜集对应的视频片段或是利用多媒体自行设计人物对话式动画，将其中英美的口语发音以及词汇的特殊含义标注出来，让学生在了解基础背景之后再置身于听力情境之下，教师通过重复播放听力原文纠正学生认知错误，使其领悟英美环境下独特的英文交流。

二、再现阅读场景，调动学生情感

阅读作为英语考试中占比重最大的一部分，是检验学生英文单词基础以及逻辑推理能力的有效方式。初中英语与小学相比，阅读题型大幅度增加，问题难度与文章篇幅也相应增加，如何应用有效手段激发学生阅读兴趣、培养其阅读理解能力，帮助学生实现小升初英语阅读学习的合理过渡是初中英语教师的教学关键点。在日常教学当中，教师可以利用多媒体技术结合英语教材或课外阅读材料，进行相关情景再现，让学生“身临其境”地感受文章所表达的思想主题，实现情感的有效导入，既激发学生阅读兴趣，加快做题速度，又深化学生对文章内容的把握，保证题目正确率，是发展学生英语阅读思维、提高理解能力的有效方法。例如在做“The main content of the article”或是“The author mainly expresses emotions”这种归纳文章主题和情感类题目时，阅读情境在指引学生对该文章建立正确的情感认识上有着重要作用。教师可以首先将文章中出现的能够描述作者情感的单词、语句摘选出来，其次结合多媒体文字技术将其做特殊处理，增强学生的主观认识，使学生按照这些重点词句作为理清文章脉络的线索，深化对文本内容的进一步理解。另外，在训练完毕改错时，教师可以利用多媒体中的图像技术使文章的主要事件以动画或视频的形式呈现给大家，将题目有原本干枯的语言更加生动形象化，再一次吸引学生注意力，引导学生结合图像去纠正主观错误，调动自身情感与文本结合，发展阅读思维。

三、开展写作训练，培养写作思路

写作是贯穿于学生学习生涯中的一大重要组成部分，英语教学也不例外，它是学生灵活运用英文单词、语法、短句的主要形式，也是划分学生英文学习水平的重要依据。教师在日常写作教学当中，主要由两个强调事项，首先是学生的作文书写，良好、整洁的卷面可以说是提高英语成绩的加分项，而部分同学并未充分认识到英文书写的重要性，在考试中依旧“我行我素”，降低阅卷教师教师的第一印象。针对上述情况，教师可以提前搜集笔记认真工整与潦草的作文，利用多媒体中的图像对比技术在课堂上展示给学生，增强反差性，让学生作为审阅者发表自身对两种文章的内心想法，使学生认识到书面的重要性，改正以往写作错误，从而建立良好的书写习惯。其次，针对学生的创作内容与思路，一篇优秀的作文不仅要书写良好，还要有丰富的内容与事例作为整体支撑，而这少不了学生对题目的解读以及平常的积累。因此，教师在日常教学要重视对学生文章构思能力的培养，例如在写《Yur opinion about the Internet》时，教师可以通过多媒体搜集与网络发展给人们现实生活带来影响的视频片段，让学生结合自身经历发表意见，并利用多媒体文字技术展示优秀范文，使学生加以借鉴，完善自身写作框架。

结语

综合上文可以看出，多媒体技术的发展为课堂教学带来了图像、动图、音乐等多种形式，使得情境教学法内容更加丰富，既丰富了课堂教学形式，增添学习乐趣，又促进学生情感与知识融合，加深对文本的理解。因此，教师在实际教学当中，要保持先进的教学视野，及时学习最新的网络技术，将其应用到英语课程设计当中，优化课堂教学。另外，教师要与学生保持良好的沟通联系，了解学生的兴趣特点，为其制定个性化情境教学方案，进一步提高其英语综合素质，为提升初中英语教学质量提供有利教学保障。