高中历史课堂有效性教学研究

（四川省泸州市泸州老窖天府中学 四川泸州 646000）

引言

在新课标大环境下，高中历史学科逐渐受到教育领域的高度重视，作为与政治、经济、文化存在密切联系的必修课程，高中历史课堂有效性教学的实现，必须要把握其与社会现实之间的内在联系，立足高中历史课堂教学现状出发，优化教学方式，培养学生历史素养，为高效化的高中历史课堂教学的实现打下良好的基础。[1]

一、运用多元教学手段，创设生动教学情境

现代教育体制深化改革，传统单一化的历史教学模式已经无法满足当代高中历史课堂教学的现实需求，无法激发学生学习积极性，长此以往势必会影响高中历史课堂教学的有效性。而在多元教学手段的支持下，能够就历史知识点创设有针对性的教学情境，保证情境的生动化和形象化，符合高中学生在历史学习过程中的心理需求，有助于激发学生对历史知识的探究欲望，并充分发挥自身主观能动性参与到历史学习活动中。通过多元教学手段的应用，高中历史课堂对于学生形成了丰富且多样的外部刺激，激发高中学生的历史学习体验，引导学生在情境下感知历史，使得历史知识更具说服力，学生对于历史知识的理解更为深入，这就能够为高中历史课堂有效性教学的顺利实现打下良好的基础。[2]

比如在人民版高中历史教学过程中，在对鸦片战争相关知识进行讲解时，为激发学生的感官体验，增强学生的爱国热情，可以应用多元教学手段开展高中历史课堂教学，通过图片、音频、动画与视频的协调运用，将特定历史时期下与鸦片相关的事件展现在学生面前，在信息技术的支持下，学生仿佛身处鸦片战争时期，感知到鸦片给整个社会所产生的影响，这是传统教学方式下教师单纯用语言进行讲解所无法达到的教学效果。通过此种多元化的教学方式，有助于将历史知识以形象化的方式展现在学生面前，加深学生的理解和记忆，并在无形中激发学生的民族自豪感和爱国热情，对于学生核心素养培养也具有较强的促进作用。[3]

二、巧妙设计问题，落实教学评价

历史问题的巧妙化设计，对于学生思维具有一定启迪作用，便于学生以历史问题为入手点，对历史新知识进行探究，在探究的过程中，学生的历史意识得到强化，并感知到历史学科魅力，能够围绕问题来深入研究教材，这就有助于改善高中历史课堂教学的有效性。教学评价的规范化落实，能够对高中历史课堂教学有效性进行检验，也就是说，教学评价能够为高中历史教学方式的优化调整提供辅助，促进历史教学体系的优化，进而探寻一种有效的历史教学方法，切实提升教学水平。

三、整合资源强化记忆，营造民主课堂氛围

对于高中学生来说，历史知识比较复杂，知识点极易混淆，难以准确记忆，因而学习难度较大，受到多项因素的影响，高中历史课堂教学的有效性不足。为有效改善这一问题，在高中历史课堂教学过程中，要准确把握教学目标，以此为出发点，注重教学资源的优化整合，构建系统化的历史知识体系，便于学生分清主次，更为清晰的记忆历史知识，通过此种方式有助于增强学生在历史学习过程中的自信心，促进高中历史高效教学活动的顺利开展。

高中历史知识具有较强的系统性和复杂性，以抗战大型战役相关知识为例，为确保学生能够对各战役进行准确区分和记忆，在平型关大捷、台儿庄战役和百团大战知识点的区分过程中，教师可引导学生进行分类记忆，抗战以来中国军队的首次胜利是平型关大捷，最大胜利是台儿庄战役，粉碎日军囚笼政策的战役是百团大战。通过此种资源整合与知识归纳的方式，能够引导学生自主将历史知识点进行总结，在主动思考的过程中，学生的思维能力得到有效锻炼，这就有助于提高学生的历史学习能力，为学生历史素养的强化以及历史水平的提升打下良好的基础。

高中历史有效性教学的实现，要充分凸显学生的主体性，整合资源营造民主化的历史课堂氛围，为学生创新实践提供一个优良的空间，促使学生主动发挥自身主体作用参与到历史知识学习活动中，这对于学生历史学习效率的改善以及核心素养的形成都是非常重要的。高中阶段的学生正处于发现自我、修正自我的阶段，因此高中历史教师要密切关注学生的心理动态，并为学生创建一个具有高度适宜性的历史学习氛围，为学生的全面发展创造有利条件。

结语

通过以上研究可知，高中历史学科的特殊性在于，与国家进步和社会发展都存在着密切的联系，有效的历史教学的开展，有助于培养学生的历史素养，增强学生的民族自豪感，对于学生优良思想道德品质的形成是非常重要的。因此在高中历史课堂教学过程中，要围绕教学目标出发采取多元教学手段，创设优良的教学情境，在民主化的课堂氛围中激发学生探究历史知识的欲望，也可以历史问题设计来启迪学生思维，在潜移默化中发掘学生内在潜能，促进高中历史课堂教学效益的提升。[4]