初中英语教学中融入传统文化知识的重要性分析

（贵州省铜仁一中初级中学 贵州铜仁 554300）

深入地对初中英语教材内容进行挖掘，会发现大量的教材内容中无不凸显着中华优秀传统文化的多样性及精髓。同时，随着初中英语课程教学革新的推进，要求初中英语教师要注重学生的素质教育培养，引导学生在掌握基础英语知识的同时，还要引导学生树立民族文化意识，深挖教材中蕴藏着的中华优秀传统文化，借助中外文化交流做一名中华文化传播的使者不遗余力地推进中华文化的对外传播。因此，初中英语教师在教学活动中要高度融入传统文化知识的解读。[1]

一、初中英语教学活动中融入传统文化知识的重要性

一方面，当下中国经济社会发展的现实性需求。随着经济社会的发展及网络信息技术的广泛性应用，许多西方文化思潮、理念和价值观被引入到中国，过于广大青少年所接受、吸引、及推崇模仿，不断地对中华优秀传统文化嗤之以鼻，甚至做出了许多有损国体和伤害民族感情的行为，如果再不加以纠正和引导，不利于我国社会主义建设大业。另一方方面，素质教育的本质性要求。随着初中英语课程教学革新的推进，对学生的素质教育提出了高标准要求，要求广大初中英语教师在传授学生学习西方语言文化知识的同时，也不要忘记引导学生对中外文化进行鲜明对比，以便于挖掘和展示中华优秀传统文化的深厚底蕴和民族精神所在，培育学生大力弘扬传统文化的意识。因此，基于以上两个方面的因素存在，这就需要初中英语教师在引导学生学习西方文化的同时，更要以高度的文化自觉和文化自信去传承中华优秀传统文化。[2]

二、初中英语教学活动中融入传统文化知识的有效策略

1.借助于多媒体信息技术教学辅助工具大力弘扬中华优秀传统文化

在初中英语教材内容中所展示的中华优秀传统文化单凭英语语言难以充分描述和展示出来，也不能够给予学生深刻地中华传统文化教育。因而，初中英语教师要借助于多媒体信息技术教学辅助工具，多视角地把中华优秀传统文化的魅力和重要地位向学生展示，以便于让学生体验到中华优秀传统文化带来的愉悦感，进而主动地担负起中华优秀传统文化传承的大任。

例如：在进行“Spring Festival”这一课时教学活动时，为了让学生深刻体验到中华传统民族节日春节所凝聚的深厚民族情怀和家风等，英语教师就运用视频工具把中国春节中举国上下家家户户欢欢喜喜过春节的生动场景播放出来。随着一幅幅鲜活春节场景视频呈现在眼前，学生们仿佛身临其境，春节中各种民族习俗在脑海中也越发清晰起来，且过春节的愉悦感不由自主地重现心中。播放完以后，英语教师又运用文本工具，把“Spring Festival”教材文本配以《欢欢喜喜过大年》音乐展示出来，特别对文本中富有中华传统文化特征的词汇及句子比如“lucky money/ people have lots of food and fruit/firework/Spring Festival program...”用加粗红色字体突出，并让学生们着重翻译和诵读，因这些词汇和句子都是学生熟悉的春节场面，学生们学习的积极性很高，在很短的时间内就掌握了这些词汇和句子，尤其是对春节中的传统民族习俗及礼仪等讨论不能够停止下来。显然，这样的教学策略设计是有效的，虽然英语语言形式比较强切但是也掩盖不了学生们对中华传统文化的向往和怀念，潜在地又帮助学生温习和巩固了中华传统文化中的精粹。

2.善于开辟第二课堂推进中华优秀传统文化的传播

基于英语课堂时间和空间的有限性，学生难以在课堂教学活动中多层面地增进对中华优秀传统文化的认知，也难以形成中华民族文化主动传播意识。因此，这就需要初中英语教师开展以中华优秀传统文化为内容的多元化英语课外实践活动，比如“中华诗词英语朗诵会、再现经典历史片段英语情境剧、用英语说中国名胜古迹演讲赛、英语展示小品艺术、外国人眼中的中华传统文化调查活动”等，在锻炼和提高学生具体英语语言运用技巧的同时，全方位地提升学生的传统文化学习兴趣和优越感，最终有助于学生对中华优秀传统文化充满自豪感和自信心，愿意主动学习和传播中华优秀传统文化。

结语

毋庸置疑，初中英语教师在教学活动中融入传统文化知识讲授，是当下初中英语课程教学革新的高标准教学要求，也是初中英语教师响应素质教育教学号召的教学探索，更是初中生全面性成才成长的教学保障。只有初中英语教师认知到传统文化在教材中的必要性地位，并采取多种教学策略给予凸显，才能够引导学生在学习英美文化的同时不忘民族文化本色，也才能够培育学生文化包容性。