初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

2018-02-25 19:29
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期
关键词:学科核心初中英语

(安徽省池州市第十中学 安徽池州 247000)

初中是学生系统学习英语知识的转折时期,不仅要求学生具备基本的听、说、读、写能力,还需具备跨文化交互意识、文化品格、语言能力、英语思维品质等素养,这些在英语学科基础上衍生而来,且在学生今后生活与实践过程中有积极作用的技能,则为学科核心素养,学生只有掌握了学科素养,才能更好开展社会实践活动,达到提高初中英语教学质量的目的。基于此,为使初中英语阅读教学质量得以提高,探究培养学生英语学科核心素养的教学方略显得尤为重要。

一、分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养要点

1.将核心素养与初中英语阅读教学实践融合在一起。核心素养囊括内容较多,包括知识、情感、价值观等,学科核心素养则具有一定针对性,为此教师需在初中英语教学过程中渗透核心素养,以知识为载体传输核心素养,使学生在学习英语知识时可以提高自身英语核心素养。例如,教师在引导学生阅读英语课文时,应该鼓励学生大声诵读,在朗读过程中培养学生英语语感,为提高学生阅读理解能力,英语文章体悟力奠定基础,继而使学生英语核心素养得以有效提高。

2.突出学生教育主体地位。只有将学生的思想意识与英语知识、英语文化交织在一起,才能引导学生掌握灵活运用英语知识解决实际问题的能力,一味从教师本位出发的英语课堂,将学生置于被动接收英语知识的境地,无法调动学生学习积极性,其英语思维活性相对滞后,影响其学科核心素养培育成效,为此教师需秉持以人为本教育理念,将学生视为课堂教学主体,从学生英语思维端口着手,搭建学生自主、教师引导的英语授课平台,使学生得以依据自身学习实况,有效掌握英语知识,并从中汲取核心素养培育养分,使自身英语能力不断提高,为提高学生英语核心素养奠定基础[1]。

3.创新实践教学方法。创新是推动教育事业稳健发展的内在力量,为此教师需秉持创新实践原则,从实效性、科学性、生本性角度着手,积极创新教学方法,整合教育资源,建立初中英语阅读课教学与学科核心素养相互交融的教育体系,提高教师培养学生英语核心素养的能力,例如教师在进行“My name’s Gina”教学时,可以采用小组合作学习教学法,引导组内成员合作阅读,提高其英语口语交际能力,在完成本章阅读理解学习任务基础上,教师可以鼓励组内成员自创英语交互情境,将以往所学英语知识融合在对话练习进程中,培养学生英语思维活性等核心素养,同时可起到英语教学承上启下的积极作用,为提高初中英语阅读教学质量奠定基础,通过观察学生小组合作学习情况,教师可掌握学生口语表达能力、英语思维、文化交互意识等核心素养自我成长状态,以此为由设计极具实效性的教学计划,满足学生英语核心素养个性化培育需求,使英语教学质量得以有效提高。

二、分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养阻力

1.教师缺乏培养学生英语核心素养的主观意识。受传统教育理念影响较为深远,加之英语学科属于中考重点考试科目,为此长久以来初中英语教师存在“重分数、轻能力”的消极教学现象,学生只注重考试分数,不注重培养自身英语素养,使学生无法灵活调用英语知识解决实际问题,无法提高其英语学习效率。

2.创新型教学方法应用不当。在新课改背景下,教师逐渐意识到教学方法创新必要性,有意识的在累积教学经验同时,思考整合教育资源,落实培养学生英语核心素养教育目标的方法,然而相关教学方法却存在应用不当消极现象,例如教师在组织学生合作阅读并学习英语知识时,过于强调学生学习自主性,忽视发挥自身引导者能效,“教”与“学”不同步,降低英语阅读教学综合成效[2]。

三、分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方略

1.树立培养英语核心素养的教育意识。教师需积极学习核心素养教育理念,在英语课堂教学中渗透核心素养,引导学生在掌握相关知识同时,能灵活运用相关知识解决实际问题,摒弃以“分数论英雄”的滞后性教育思想,侧重学生英语能力的培养,为此教师需在调整教学方案同时,制定与英语核心素养相契合的能力考核机制,该机制需囊括学生课堂表现与各类测试,例如教师在以情境教学法为载体,开展“I’m going to be a basketball player”教学时,需在观察学生文章理解、背诵熟练程度同时,对学生协作能力、随机应变能力、英语口语交际能力、英语语感等核心素养予以考量,并将考核结果纳入学生平均成绩中,使学生得以明晰英语核心素养培养必要性,引导学生树立正确学习意识,调动其英语核心素养自主培养积极性,同时有效落实英语教学目标。

2.合理应用创新型教学方法。首先,创新型教学方法需可以满足培养学生英语核心素养的切实需求,能够引导学生积极参与其中,突出学生教育主体地位,同时可有效落实教育目标,完成初中英语阅读教育教学任务;其次,创新型教学方法需具有时效性,在整合教育资源同时,为学生营建高效的英语核心素养自我培养氛围,例如教师在采用信息技术教学法进行“It’s a nice day,isn’t it?”教学时,可以在引导学生自主学习同时融合评价教学法,针对学生学习状态,英语知识掌握情况,核心素养自我提升实况进行点评,引导学生走上正确的英语核心素养培养之路,使“教”与“学”保持同步,有效提升教师英语核心素养培育水准[3]。

结语

综上所述,为使初中英语阅读教学质量得以有效提高,教师需树立培养英语核心素养的教育意识,合理应用创新型教学方法,掌握英语核心素养培育要点,继而有效提高初中英语教学质量。

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