高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

（山西省朔州市朔城区一中 山西朔州 036002）

引言

随着国家对人才的重视与新课改的不断深入，在高中阶段语文课堂教学过程中，固有的教学模式已经不能适应新时代下的教学要求，无法对学生综合素质提高起到更好的作用，而在课堂教学中引入合作学习能够提高课堂学习的效率与课堂学习质量。[1]

一、在课文朗读中合作

在高中阶段的语文课堂教学过程中，在进行课文朗读的时候可以让初中生合作朗读，通过对学生进行分组，让学生在小组内分角色朗读课文。通过这种合作朗读的方式可以增加学生对课文的理解，可以提高高中生对于语文学习的积极性，让小组内的学生对课文的思想感情有更深层次的理解，可以更深度的体验课文所表达的现实意义。通过合作朗读能够让高中生的学习环境更加的生动有趣，不至于死气沉沉影响学习的心情，可以让学生在轻松的学习环境中学习课文，让学生更好的完成课堂任务，使教学目标更好的完成。比如，相关教师在对《大堰河——我的保姆》进行教授的过程中，可以事先对朗读内容进行安排，让学生合作朗读后再进行课文内容的讲解，在合作朗读后能够使学生的注意力集中到课文内容上，让高中生对课文的基本内容有初步的认识，这也会使学生在学习《大堰河——我的保姆》的信心得到提高，更好的完成教学目标。

二、在课文阅读中合作

在高中阶段的语文课堂学习过程中有必要采取合作阅读的方式，这样可以让高中生更好的对课文内容进行总结和分析，能够让学生更好的互相沟通与讨论，在学生交流的过程中可以更好的进行查缺补漏，也能在互相交流学习的时候交流同学感情。相关教师有必要为学生合作阅读提供更好的氛围，让高中生在课堂上进行小组对话，按照具体的情况进行角色分派，并在合作阅读后对内容进行总结与分析，这样合作阅读的方式可以提高课堂教学效率。比如，相关教师在讲解《廉颇蔺相如列传》的过程中，可以采取合作阅读的方式，有必要采取对学生进行提问：当时的历史背景是什么，让学生在小组内进行讨论，然后在班级范围内进行总结，这样能够在合作阅读的同时，更好的锻炼学生的学习能力，提高学生对课文的理解。[2]

三、在课文讲解中合作

高中语文课堂教学中重点是课文的讲解，这也是合作学习的重点内容，学生在课堂上学习的时候，可能会对课文没有充分的理解，这就需要学生合作讲解。比如对某些难以理解的内容可以通过合作的方法，不断的寻找解决办法，通过合作讲解让学生更好的适应合作学习的教学模式，在课堂上使教学目的更快的实现。比如，相关教师在讲授《孔雀东南飞 并序》的过程中，因为这个课文是文言文，所以高中生在理解的时候比较困难，这样就可以采取合作学习的方式刚好的完成理解任务，也可以对课文有更加正确的认识，相关教师可以针对课文提出刘兰芝和焦仲卿的性格特征是什么样的，让学生进行分析与合作讨论，让高中生挖掘悲剧所产生的社会根源，加深学生对课文的认识的深度。[3]

四、在作文批改时合作

在固有的高中语文教学过程中，很多作文的批改都是老师独立完成的，这样的工作方式不仅加大了老师的教学压力，也不能够让学生更好的产生学习热情，无法使学生充分发挥主观能动性，而在合作学习的教学模式下，可以让学生按照作文批改要求进行分工合作，学生也能在学习的过程中不断的交流自己的经验，提高高中生的语文写作能力。比如，在批改作文《清捷河，我永远的故乡》的时候，相关教师可以安排合作批改的方法完成相关作文的批改，让学生在批改的过程中更好的掌握写作技巧，如写到“每每坐在屋檐下望着那银杏树，总是高山仰止她的伟岸神奇，连白云也会被她阻断。”发现这个句子写的比较优美，就可以分享学习。[4]

结语

总之，合作学习教学可以提高高中语文教学的效率与教学质量，教师应该加强合作学习教学组织的创新，有必要在文章朗读过程中进行合作朗读与在文章阅读过程中采用合作阅读的方式等，最大程度的提高学生的语文综合素养。