浅谈学校如何培养学生的社会责任

（黑龙江省鹤岗市第二十七中学 黑龙江鹤岗 154111）

一、培养学生社会责任的时代意义

古语有云，“士不可以不弘毅，任重而道远”。几千年来，我国传统文化中始终倡导社会责任理念。《周易》提出君子应“自强不息”，范仲淹主张“先天下之忧而忧”，顾炎武将“天下兴亡”和个体的“匹夫有责”相互衔接。中国共产党成立后，责任担当有了与时俱进的新内涵，红船精神、长征精神、航天精神等进一步丰富了社会责任的内容。改革开放和社会主义现代化建设需要一大批具有责任担当的高素质人才，学生社会责任意识的培养，是我国教育培养目标的一项重要内容。

二、青少年学生社会责任缺失的原因

在现实生活中，部分青少年学生尚未认知和领悟社会责任的基本内涵。一些青少年学生推崇个性与自我，将个人发展置于公共利益与社会需求之前。个别学生在父母、祖父母的溺爱下严重缺乏家庭责任感与社会责任感，将他人的关爱与辛勤付出视作理所当然。此外，社会上拜金主义、享乐主义等不良风气也影响着青少年学生，导致部分学生的思想变得日益功利化，家庭、社会责任意识薄弱，不愿履行个人义务的现象愈发严重。

三、学校培养学生社会责任的具体途径

1.从学校层面培养学生社会责任意识

学校是青少年学生学习知识，成人成才的主阵地，也是学生养成社会责任意识的重要场所。学校管理者应当深入理解学生核心素养的基本内涵，更新教育理念，完善课程体系，强化学科渗透，多措并举，引导学生形成基本的社会责任意识。

优化学校教育环境，营造积极进取的文化氛围，打造健康和谐的校园风貌，强化青少年学生的校园归属感，使学生在参与校园活动过程中树立起个人责任感。此外，学校还应充分利用家长学校、家长会等途径培育青少年学生的社会责任意识。知名教育家福禄贝尔就曾指出，国家的命运并非由当权者掌握，而是由“母亲”掌控。家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。家校合作，共同培育学生良好的行为习惯，对学生社会责任意识的培养会起到积极的作用。

2.从教师层面培养学生社会责任意识

教育改革的主要践行者是一线教学工作人员，即教师。从某种程度上看，教师对学生核心素养的理解直接关系到学生核心素养的培育。唯有教师认同了核心素养，才能将核心素养及相关理念渗透到教学过程中。课堂是学生停留时间最久的场所之一，教师要充分发挥课堂作用，将社会责任感培育纳入教学目标范畴，按照教材内容找出社会责任核心素养的渗透点，在教学中灵活加以渗透。充分利用课堂教学契机，结合社会发展与改革开放实例培育学生的社会责任感，使学校真正成为落实核心素养的重要阵地。

教师是学生成长发展的领路人，在学生社会责任感培育过程中发挥着重要作用。这也要求教师要帮助学生确立科学的奋斗目标，引导学生在实现目标的过程中逐步形成社会责任意识。比如，在学生完成某个任务后，指导学生自我反思：这件任务是否已经尽全力完成，是否做的很完美。在管理班级时，建立竞争机制，鼓励学生积极参与竞争，实现自我全面提升。竞争能培养学生的集体服务意识，使学生在竞争过程中深刻理解“自己的事自己做、别人的事帮着做、集体的事抢着做”的基本内涵，进而形成强烈的自我责任感与集体责任感。此外，还要充分发挥劳动实践的功能。在班级劳动实践中，往往存在两类学生：一类富有责任感，爱劳动且积极付出；另一类则是旁观者。他们只看别人付出，而不愿参与集体劳动，为集体出力。教师在分配任务时应注重平衡每个学生的劳动任务，使每个学生都能通过劳动体会劳动乐趣，形成集体荣誉感。

3.积极引导学生培养社会责任意识

社会责任意识的培养很大程度上在于学生自我教育、自我培养。社会实践、公益活动等往往有利于引导学生树立起社会责任意识，提高学生的核心素养，促进学生实现真正意义上的全面发展。故而，可将社会实践、志愿服务、公益活动视作培养学生社会责任意识的重要手段。基于社会实践、志愿服务、公益活动等塑造积极进取的良好氛围，搭建服务社会、服务他人的平台，能有力地增强青少年学生的社会责任意识。为提高学生的社会实践热情，学校应注重开展多种不同形式的主题教育活动，例如“青年志愿者活动”“我到福利院献爱心”“致敬国旗”等，使学生的社会责任意识在主题实践活动过程中得到巩固和提升。以“我到福利院献爱心”为例，福利院的孩子大多先天残疾，或被父母抛弃，或缺乏监护人看护，与普通的孩子在家庭生活、亲情慰藉等方面存在很大的差异。学校通过献爱心的形式，组织青少年学生到福利院陪这些孩子唱歌、跳舞、讲故事、玩游戏，一起开展活动，让福利院的孩子感受到温暖和爱，同时，也能帮助青少年学生培养起关爱社会、呵护他人的社会责任感。

学校是青少年学生接受知识、思想、理念的平台，也是完善健全人格、形成鲜明个性、培养社会责任意识的平台。因此，学校应注重完善条件，创造多种契机，引导学生学会选择，树立起良好的价值判断力。当学生拥有健康向上的人生观、价值观、世界观时，其会变得真诚善良、举止优雅、充满自信。面对纷繁复杂的内外环境，能客观地判断自身所处的状态，明辨是非，并主动承担责任，包括个人责任、家庭责任、社会责任。作为人生发展的关键期，中学阶段是青少年学生养成社会责任意识，树立强烈社会责任感的重要时期。如果学校能充分把握这一时机，提升学生的自我教育水平，学生就会按照理想预期逐步成长为全面发展的人、具有核心素养的人。

结语

总之，在学生发展核心素养体系中，社会责任隶属于责任担当范畴，是一种显性表现，是学生应具备的品格和能力。当前，应从学校、教师、学生三个方面出发思考学生核心素养培育策略，切实夯实学生全面发展的素质保障。作为国家与中华民族复兴中流砥柱的青少年，其社会责任的培育尤为重要。唯有学校、家庭、社会相互配合、相辅相成、形成合力，才能培养出德智体美劳全面发展，勇于奉献、敢于担当的社会主义建设者和接班人。