为职专学生现在的学习和将来的工作服务

（福州机电工程职业技术学校 福建福州 350008）

根据职业教育“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的精神①，遵循教育以人为本的原则，我以为我们老师必须在学业上为学生服务，为学生的学习答疑解难服务，为学生将来的工作着想，为培养他们能够在将来顺利适应工作服务。然而，老师怎么为学生服务呢？

一、老师怎么为学生服务？学生学习心理简析。

据我观察，学生的学习兴趣或目的有这么几种类型：有趣、有用、跟风、混混。

希望课程学习“有趣”，这是人的普遍天性，有这种追求的学生，要求没有过分，应当尽量满足；希望课程学习“有用”，这是人的理性追求，有这种志向的学生，具有明确的学习目的性，这是老师最喜欢的一类，是学习的中坚力量，可惜因为年龄的局限，这类学生占比不多；也因为年龄等原因，思想不成熟，行为幼稚，学习上“跟风”的人占了很大一部分的比例。这部分人在班风好的时候，他们跟着学习，在班风不好的时候他们就不学习；还有少部分特殊学生，思想上处于混沌、飘散的状态，学校生活完全就是混日子，他们甚至游离于“跟风”一类的人，外边的世界似乎改变不了他。

掌握了学生的需求，我们的教学就有了方向。我们的教学对策是：有趣、有用、约束。

学习上追求有趣、有用的学生，其“有趣”“有用”就是他们的需求，作为老师有责任予以满足，而满足学生的合理需求就是对学生最好的服务。这一部分学生是班级的中坚力量，可以带动班级中“跟风”学生；只要满足了中坚力量，对于课堂上的跟风派，我们也就服务到家了。至于“混混”，最好的服务可能就是约束。

囿于发言主题，怎么去“约束”和怎么实现“有趣”，暂且不论。下面我们就语文老师、文化课老师怎样满足学生“有用”的需求问题展开讨论。

二、老师怎么为学生服务？师生教学角色简析。

职专语文教学为什么而教？解答为什么而教的问题，就是在“以老师为本位，以知识为本位，以学生为本位”问题上的庄严抉择。是为我们自己谋一个饭碗去表演作秀、继而赢得学生欢迎而教吗？显然不是，这是为老师自己服务的。那么，是为教育培养学生读书识字写文章而教吗？这看似高大上却未免一厢情愿，甚至可以说，这是忘了学生的需求，老师打着“我为你好”的旗号鸠占鹊巢的粗暴行为！

我们的学生是不同于一般学生的职专学生，职专学生的特色就是他们的专业性——他们，现在学习的是专业课程，将来从事的是专业工作。于是，“为学生现在的学习和将来的工作服务”就成为我们为职专学生服务的重要课题。

三、为学生现在的学习和将来的工作服务课例。

案例一：为学生现在的学习服务。

我给汽修专业的学生上过一篇说明文。这节课先从分析课文的说明方法开始，接着我着重找出分类说明的例子，连串成为课文提纲，让学生明白课文的逻辑顺序，突出了分类说明在这篇文章中的重要作用以及分类说明的逻辑形式。最后，我让学生运用分类说明的方法，用简明的提纲形式，说明汽车的系统构造。

因此可见，找到了学生学习的兴趣点，职专语文教学是可以为学生现在的学习服务的。

案例二：为学生将来的工作服务。

我校交通校区2017-2018学年职专二上学期期末语文试卷用了这么一道题：

××公司拟在××学校招聘2名销售人员，筛选到最后剩下6名应聘者。公司决定召开茶话会，答谢应聘者对公司的信任，同时拟通过座谈进一步了解这些应聘者，并从中选出2名成为新员工。①请你为茶话会的会场拟写一则标语。②假定你是本次活动的组织者，你准备设计哪些问题来了解应聘者？（不少于两项）③假设你将以短信的方式通知6位应聘者参加茶话会，请编写短信内容。

案例三：为学生提供人文知识素养，增强做人的底气。

教学毕淑敏的散文《我很重要》这篇课文时，到课的最后，我让学生讨论：1、“我很重要”中的“我”，指的是什么？（指的是“我们”当中每一个的生命个体，就是你、我、他）2、既然“我们”都很重要，那么，我们应该怎样看待自己？（不自卑不自大）应该怎样对待他人？（珍爱、尊重、担当责任和义务）

作家论证了“我很重要”，根本不是指“我不重要”或“我最重要”；强调“我很重要”，就是否定“我不重要”和“我最重要”。我们要记住：我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我很重要，所以我们珍爱生命，不可妄自菲薄；我们——你我她——都重要，我们不是西楚霸王，不该夜郎自大。“我很重要”还在于“我”承载了责任和义务。我们应当郑重允诺，绝不辜负自己和他人的生命！

四、为了更好地为学生服务，必须改革职专语文课程。

尽管我们语文老师为了满足学生的需求，让学生学以致用，筚路蓝缕千方百计地利用现有教材，努力联系学生的学习专业，开展了一些有利于提高学生学习兴趣、“与专业融合”的教学实践，但是，教材就长那样，能够与专业融合的机会还是比较少，即使老师竭尽全力也难免杯水车薪，远远不能满足学生的学习需求和职业需求，不能从根本上营造语文课全心为学生着想、全力为学生服务的新局面。

因此，我认为，制约职专语文教学发展的瓶颈是语文教材。

展望未来，有朝一日，中职语文课程从调查学生未来具体岗位工作情景入手，分析岗位工作需要的能力素质，再进一步挖掘出能力素质背后隐藏着的语文素养，据此提出构建中职校各专业语文课程内容体系。这样建立起来的中职语文课程，源于业务而高于业务，来自实践并指导实践，是“接地气”的课程[1]。这样的课程才是学生欢迎、企业欢迎的课程，因此是有效的课程。那时候，我们的语文老师上课可能就不会再为学生不听课而烦恼了吧？

虽然在职业教育发展的初期就已经有语文课程改革的呼声，并且持续几十年，乃至延续至今，但是职专语文课程改革却始终不见踪影！为此我们再次呼吁改革。