浅论情景教学对高中数学教学的积极影响

董 娇

（梅河口市第五中学 吉林梅河口 135000）

高中数学课程对学生抽象思维、计算能力、空间想象力、建模等能力有一定要求，同时需要学生积极参与到授课进程中，将自身思想意识与数学知识交织在一起，达到充分掌握数学教学内容，提升其数学素养的教育目的，然而传统数学教学手段过于强调教师教育主体地位，并遵循教师教学实践主观意愿编设教案，无法引导学生自主学习，削减学生思想意识与教学内容融合成效，降低高中数学教学整体质量。基于此，教师需立足新课改背景，积极学习科学、可行且契合实际的教学模式，将情景教学法应用在数学教学实践进程中，继而探析该教学方法对高中数学教学积极影响，为提高情景教学质量奠定基础。

一、情景教学对高中数学教学中学生学习状态的影响

在传统以教师为主体的数学课堂上，学生始终处于被动接受数学知识的境地，无法发挥其主体能动性，学生的数学思想过于僵化，培养学生数学能力及核心素养等教育目标沦为空谈。相较于传统教学模式，情景教学以教材为依托，以学生为教学主体，以教学情景为载体，以引导学生自主学习为导向，确保学生可以积极主动参与到数学教学实践进程中，成为教学情景的“主人”，控制数学教学进度，教师通过观察学生在教学情景中的表现，可以掌握学生数学知识理解程度，以此为由灵活调整教学方略，达到提高数学教学生本性、有效性的目的。基于此，情景教学对高中数学教学中学生学习状态的积极影响在于，可以依据学生数学学习兴趣、数学基础、学习能力及数学素养等因素，创设富有趣味性的讲堂，学生在特设教学情景中自主思考，激活学生数学思维，助其消化理解数学知识，使学生始终保持最佳学习状态，削减教师数学教学阻力。

例如，教师在进行“点、直线、平面的位置关系”教学时，可以“探索宝藏”为主题创设教学情景，教师运用信息技术准备几组图片，并将其推送至电子交互白板上，引导学生在充分了解空间点、直线、平面之间的位置关系基础上，通过拼组图片分析其是班级中的哪个部分，并到相关位置“探索宝藏”，为引导学生积极参与到情景教学实践活动中，教师需事先在这些位置上，以卡片的形式放置学生感兴趣的物品，如游戏皮肤、明星写真集、某TV会员等，继而调动学生自主学习积极性，使学生学习热情极为高涨，营建民主、和谐、活跃且极具趣味性的教学氛围，体现情景教学对高中数学教学中学生学习状态的积极影响[1]。

二、情景教学对高中数学教学中知识点讲解的影响

情景教学摒弃灌输式、填鸭式、说教式等滞后性教学方法，用学生自主学习代替数学知识点机械讲解，继而降低数学知识点讲解难度，教师可依据学生个性化学习诉求，针对性讲解数学知识点，避免出现教学内容冗余、教学重点弱化、无法突出教学要点等消极现象，凸显情景教学对高中数学教学中知识点讲解的积极影响。

例如，教师在进行“直线与圆的方程”教学时，可以贴近学生生活的情景为素材，有效创设教学情境，确保学生在生活化情景带动下可以自主分析、理解数学知识点。如题：在某公园兴建过程中需要建立一座圆拱形桥，此桥圆拱跨度为20m，拱桥高度为4m，若你是工程师，要完成该拱桥建设任务，会应用多少根支柱支撑桥体，且保障桥体具有一定稳定性，各个支柱的高度、间隔是多少？用情景教学例题解析代替口传心授式知识点讲解育人方略，可以引导学生以“工程师”角色进入教学情景，通过建模、计算、推演等方法，掌握“直线与圆的方程”相关知识点，降低数学教学内容理解难度，同时教师通过观察、总结学生例题解析情况，可以掌握学生知识点理解盲点、难点、弱点，以此为由优化调整教学方案，确保数学知识点讲解富有针对性、深入性、实效性[2]。

三、情景教学对高中数学教学中育人内容的影响

情景教学实践范畴较广，教材仅是情景教学氛围营建灵感的来源，教师通过调动自身教学方略创设能力，可以赋予情景教学丰富多变的表现形式，教学内容将随之得以丰富。基于此，情景教学对高中数学教学中育人内容具有积极影响，可以在情景教学进程中充实数学教学内容，为满足学生个性化学习诉求奠定基础。

例如，教师在进行“概率”教学时，发现有些学生对随机事件概率相关知识不甚理解，为此教师可组织学生开展“高中数学小剧场表演活动，引导学生再现“薛定谔的猫”研究情景，通过情境表演助力学生夯实概率相关基础知识，同时“薛定谔的猫”这一理论从宏观与微观视角出发将得到不同的研究结论，继而引导学生养成一切从实际出发的学习意识，使学生的数学思维更加严谨，掌握更多分析、理解数学问题的方法，拓宽学生的数学思路，为学生更好掌握、理解、应用数学知识奠定基础[3]。

四、情景教学对高中数学教学中教评体系的影响

在情景教学中教师普遍采用过程性评价代替结束性评价，评价内容更富实效性，且与学生课堂表现、学习心理、数学素养提升实况息息相关，这主要源于情景教学主体是学生，学生运用其主体能动性，在教师引导下搭建数学教学讲堂，教师始终关注学生学习实况，并以此为由调整教学方略，为此情景教学对高中数学教学中教评体系具有积极影响，在提高教师教学评价质量同时，可以实现师生携手创设优质数学讲堂的教育目的。

结语

综上所述，情景教学作为创新型教学模式，具有提高学生数学学习积极性，降低数学知识点讲解难度，丰富数学教学内容，完善教学评价体系等积极意义，为此教师需立足高中数学教学实况，秉持以人为本教育理念，持续优化情景教学体系，为充分发挥情景教学对高中数学教学的积极影响奠定基础。