初中地理“以图导学”教学模式的应用策略

郭忠香

（江西省赣州市于都县第二实验中学 江西赣州 342300）

在初中地理的教学过程中，将“以图导学”教学模式应用到实际的教学当中，对培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力有着十分重要的意义，通过这种教学模式，可以将复杂的地理知识与实际的地理特征通过图片向同学们直观的展示，让学生进行自主学习与想象，通过将图片与教学内容相结合，可以让学生更好的掌握地理知识，加深知识点的记忆。本文通过实际教学情况，就如何在初中地理教学中更好的应用“以图导学”教学模式总结以下几点应用策略。

一、激发学生学习兴趣

初中教育阶段的学生正处于一个心理还尚未成熟的阶段。但是初中的学习也是整个学习过程中的重要阶段，所以在初中地理教学过程中，教师必须要打破传统教学模式的禁锢，通过不断的总结与创新，为学生创设生动、活泼的课堂氛围，制作丰富多彩的教学内容，运用“以图导学”的教学模式，激发学生的学习热情，从而实现课堂教学应有的教学成效。

例如，在对有关南北方差异的地理知识内容进行讲解时，教师可以利用先进的信息技术，将多媒体教学与实际课堂教学相结合，通过大屏幕为同学们展示南北方独有的美丽风光。当学生们看到这美丽、天然、独特的美景时，就会被瞬间吸引住，进入学习的状态，从而激发学生的学习兴趣与求知欲望，更好的投入到课堂学习中。同时也可以通过多媒体将地理课本中所要讲述的相关地区的图片进行展示，包括这一地区的地形地地貌、山川河流以及其他相关的具有明显特征的图片。通过图片的展示，让学生更好的了解南北方的环境气候差异[1]。然后教师可以通过展示的图片，为学生设置相应的问题，引导学生进行问题答案的讨论与探究。如：在我国有一个众人皆知的事情，那就是橘子树在南方是可以结出甘甜可口的橘子；但是如果将南方的这种橘子树移植到北方来，结出来的果实就成了不能吃的“枳”。那么，就请同学们思考一下，出现这种情况的原因是什么呢？当学生开始对问题进行思考的时候，教师就可以在大屏幕上为学生们展示南方的“橘”与北方的“枳”这两幅图，以此来帮助学生更好的分辨二者的差异。通过这种教学方式，可以充分提升学生们的自主学习能力与问题分析能力，有效的拉近了师生之间的距离，使学生学习兴趣被有效激发的同时，也提升了学生的学习能力。

二、引导学生自主学习

在初中课堂中运用“以图导学”的教学模式，其中最重要的一项教学任务就是让学生学会通过图片来探究相应的地理问题。在教学中可以将这一部分的内容分为三个阶段。第一阶段是教师为学生设立问题的阶段，通过“以图导学”的学习情境教学，根据章节内容的教学任务为学生挑选出科学合理的地理图像，并设置相应的地理问题，引导学生对设置的问题进行自主的思考与解析；第二阶段就是给同学们充足的时间与空间让学生进行自主学习的阶段，通过小组讨论的形式让学生们对地理问题进行积极的思考与探索，寻求出正确的答案，培养学生合作学习的能力，对于学生无法解决的难题，教师就要充分的发挥指导作用，与同学进行互动交流，培养学生学会问题讨论的正确方式，从根本上解决学生的问题，满足学生的学习需求；第三阶段，就是学生的整理阶段，教学工作者要充分考虑学生的整体情况与学生的接受水平，通过图像法的教学模式引导学生们将前两个阶段中出现的问题进行归纳与总结，并对自己在问题探究中出现的错误进行及时的纠正。

例如在地理课本中学习某一国家的知识内容时，教师可以在正式进入知识内容讲解前为学生展示这个国家的政区图，并设置问题：这个国家的整体是由哪几部分组成的？这个国家具有怎样的特点？与其相邻的国家都有那几个国家？然后引导学生通过这个国家的图像展示，对上述教师所设立的问题进行讨论与分析，最后给出正确的答案。然后向同学们展示这个国家的地形图，让学生通过图像的方式有效的分析出这个国家的地形地势特点[2]。如：通过这个国家的地形图，学生们可以看出这个国家的主要地形为山地和丘陵组成的，丘陵和山地各占这个国家地形的多大比重，在这个国家中有没有平原地区，这个平原地区又有什么样的特点。这些都是学生们通过对地形图分析后可以解答出来的。最后向同学们展示这个国家的板块结构示意图，进而深入的为学生解析造成这个国家地形地貌与独有的地理环境的原因。通过这种分阶段的“以图导学”的教学方式，可以有效的引导学生根据自己所学习的地理知识进行问题的探究学习，将地理知识应用到实际的生活中，进而调动学生学习的积极性，提高了教学水平。

三、合理设计图形游戏

初中阶段的学生由于心理机制还尚未成熟，所以在学习中难以集中注意力，根据学生这一学习特点，教师在进行初中地理教学中可以合理的采用趣味游戏进行教学。

例如，在对初中地理课本中关于中国的某一个省份知识进行讲解时，教师可以根据教学任务合理的为学生设计看图填字的游戏，利用所学省份为游戏背景，在地图上填写与其临近的城市名称[3]。学生们在填写名称时，可以采用强大的方式，从而激发学生们对成功的渴望，有效的提升学生对地理知识的掌握水平，从而培养学生的综合学习能力，使其在今后的学习中得到更好的发展。

结语

总而言之，在初中地理实际教学中应用“以图导学”的教学模式，对教师工作的顺利进行有很大的帮助，所以教学工作者要在平时的教学工作中积极转变自己的教学态度，采用多元化的教学方式进行初中地理教学，通过对“以图导学”更深入的掌握，将其在教学中的作用发挥到最大化。