初中语文教学中如何创设课堂情境

何 莲

（江西省宜春市奉新县会埠第二小学 江西宜春 330700）

一、熟练掌握主线，给学生探索的空间

新课程标准明确指出，学生是学习的主体。语言课程必须珍惜学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读和自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，注重个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定、教学方法的选择和评价方法的设计都应有助于这种学习模式的形成。同时，教师应加强对学生阅读的引导、创设以及相关的关注。在当前的语文课堂教学主线的设计过程中，需要格外的强调文学作品往往有一条贯穿整个过程的主线，成功的课堂教学也应该有一条清晰明确的主线。教学主线是教师在反复学习教材的基础上形成的熟悉的教学理念，所有不成功的课堂教学必然是有有不清楚的主线或混乱的想法。因此，在课堂教学中，我们应该进一步加强主线意识，给学生探索的空间。[1]

二、对学生的学习方法进行对比、分类和指导

当前的初中语文教学过程的“学习目标与内容”中，明确指出，阅读叙事性作品，理解事件的梗概，可以简单地描述最打动你的场景、人物和细节，表达你的爱、恨、尊重、向往和同情等等。阅读诗歌，通读诗歌，想象诗歌所描述的情景，体验作品的情感。在优秀作品的影响和启发下，他们向往和追求美好的理想。阅读描述性文章可以掌握文章的要点，了解文章的基本描述性方法。阅读简单的不连续文本可以从图片和文本等复合材料中找到有价值的信息。这也提醒我们，不同风格的文章有不同的阅读方式。在阅读教学中，要确保学生在引导、引导和拨号过程中有明确的阅读方法，很多时候，当学生再次遇到这样的文章时，他们会有一个目标。在实际的教学过程中，针对学生在学习语文过程中阅读能力相对薄弱的问题，我们也可以使用这种方法来收集一些特色鲜明的文章，这样学生就可以找到“捷径”的概括，以便学生能掌握概括文章的主要内容之一，可以使用某些方面知识来得到扩展。[2]

三、运用巧妙的介绍，激发学生的学习兴趣

语文教材是中学使用最广泛、最贴近生活、内容最丰富、最有趣的课程之一。语文也应该是学生最感兴趣的科目。然而，许多学生在语文课本上有一个“爱好危机”。但为什么很多优秀教师的学生如此喜欢学习语文呢?他们用什么招数来吸引学生学习?

孔子曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，“点燃”学生的爱好，关注学生的注意力，使学生产生一种“向往感”已成为教师教学成功的关键，解决这一“关键”问题的首要任务在于如何帮助学生在课堂的前几分钟做好心理准备，通过贴近课文内容，营造良好的教学氛围。

四、用优美的语言感染学生，渲染情景

大部分文本都是优秀的作品，质量优美，历史悠久，非常吸引人。这为教师创造优美的语言课堂教学情境提供了独特的条件。“文章不是无情的。”教师必须深入学习课本。首先，他们要接受文本的启发和熏陶，使自己的情绪与作者的情绪统一起来，使自己在课堂上自然地情感投入，迅速进入角色。如果教师能在语言教学中充分发挥语言的魅力，将作者和学生的情感进行交流，使他们相互联系，相互同情，一定会提高学生学习语文的兴趣。

在教学过程中，教师必须善于呈现课堂教学情境。古人说“读书百遍，其义自见”。例如，在《最后一节课》中，老师可以用庄重严肃的语气在使用语言的过程中，让学生可以在教室里大声喊迈尔先生，以说明这门课似乎已经结束了。在语言教学过程中，教师的语言运用是非常重要的，因为良好的语言运用可以自然地流露出坐着文章的喜怒哀乐，既能激起学生对作者同样的情感。在实际教学过程中，教学应注意语言的重复、停顿等技巧。巧妙地设置问题并让学生回答，都是创造良好情境的重要途径之一。

五、想象情景，激发学生的学习情绪

对于教师所创造的情景，即教师使用语言描述或其他视觉手段来表现某种特定的环境，通过这种展示，来表现某种环境，使学生能够处于这种情境中，在这样的环境中，教师让学生回答一些问题，因为学生已经处于教师设计的环境中，所以学生应该积极配合教师的教学活动，也就是说，学生需要转变自己的角色。简单来说，学生需要忘记自己的角色，积极参与到教师为学生创造的环境中去。此时，教师应积极配合教师的教学活动，只有提出问题，才能在生产中与学生产生共鸣，问题与环境的契合度好，学生的思维是积极主动的。[3]

结语

总的来说，在实施新课程时，教师应根据学生的心理规律，尽可能多地使用有价值的学科，如生活中的问题、有趣的历史事实和具有挑战性的问题。这些资源有利于学生积极参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流和问题解决活动。通过这些活动，学生可以在积极参与、个人实践、独立思考、合作探索的过程中体验成功的喜悦，增强学习信心。