浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

刘 欣

（牡丹江市绥阳林业一中 黑龙江牡丹江 157212）

教师在进行教学开展的过程中需要结合语文教材中的主要内容来进行教学目标的明确，高中语文知识具有内容丰富，教学重难点复杂的特点，教师在教学过程中的教学安排需要结合学生实际学习情况来丰富教学内容，不止是重视书本内容的教授，还需要做好课外的文章写作，主动进行文学作品的阅读，并以此作为教学重点。因为汉语尤其是古代文言文具有一定的复杂性，教师在教学的过程中所需要的设计的教学知识点也十分丰富，因此需要在教学开展前，通过教学引导来让学生自主进行知识总结，提高学生的学习效率。[1]

一、建立正确的语文思维

随着教学改革的实施，学生需要明确自身所具有的主体地位，减少对教师和学习工具的依赖，主动进行知识和学习问题的思考，同时教学需要改变传统的教学理念，这样教学方式的引导下，课堂学习还会变的更加便利，能够全面提高学生的学习兴趣，让学生有一个独立思考教学内容的空间，扩展学习视野，不在只是单纯的接受书本知识内容。让学生能够学会独立思考，想要实现这一教学目标需要经过长期的教学创新和完善，养成独立思考的好习惯，自主进行答案的寻找。只有学生形成独立思维后，才能够让学习更加有效，语文教学开展具有特殊性，想要实现这一教学目标，在进行语文知识学习的过程中也需要如理科知识学习一样进行复杂的思考，实现学生语文能力的提升。教师要建立良好的师生关系，在教学过程中遇到问题也需要让学生先进行自主思考，还可以设计一些问题来让学生进行思考，提高学生解决问题能力，字发现问题时主动进行解决方案的制定。[2]

例如：《廉颇蔺相如列传》导学案（人教版高一必修四），在教学开展的过程中教师可以提出问题让学生进行思考，如：“相如奉璧使秦”这一内容是通过什么样的层次化需求来进行叙述的?这样的行文方式对人物形象的刻画有什么好处?“渑池之会”的哪些内容是作为主要思考的？这样叙述形式有什么作用？同时对文章详略得当的叙述方式进行重点年教学，廉颇送至境与诀表现除了两人忠贞为国的行为特点，会上斗争上秦王欲以势压人、色厉内荏的表演，也充分的表现出了相如对国家主权和尊严的维护，通过内容表现除了蔺相如所具有的过人机智以及忠诚爱国的精神。通过类似的教学规划能够充分的体现出廉颇深明大义的武将形象和真诚率直的优秀品格。

二、语文思维中的质疑精神

很多学生都对老师所下达的学习任务认真的履行，在课堂上也对教师所讲内容进行记忆，这种教学形式会形成一种掌握重点内容的错觉，但是学生只是单纯的进行知识记忆，将教师的话奉若圣旨，没有进行自主思考，长此以往就会逐渐丧失独立思考能力，失去自身的个性化特点，在遇到问题时候常常运用一些比较标准化的答案来进行解答。但是语文和其他学科的本质性区别在于内容和表现形式的丰富性，文学问题的解答需要遵循自主意识特点，不存在固定的答案，在传统的教学开展过程中学生一旦提出问题，就证明其具有优秀的独立思考能力，有助于语文思维的形成。受我国应试教育的影响，语文考试开始遵照标准答案来给出分数，灵活性得到了降低，学生不会进行自主思考，会下意识的认为标准答案就是权威，使得分的唯一途径。

这样的教学观念是否正确呢，我们以古诗词为例“东临碣石”的后半句是“以观沧海”，因为古诗词具有固定性，所以在解答的过程中运用标准答案是正确的观念。但语文类型题大多数都是自主发挥题，对语文高考试卷的题目类型进行分析，现代文阅读、文言文理解都占有大量的分值，还有更加灵活的作文，其中作文内容的表述会因为学生思维方式的不同存在不同的创作内容，不同的人所能够写出的文章也存在着很大差异性，千篇一律的文学作品很难得到高分。[3]

三、帮助学生养成良好的思维习惯

在教学开展的过程中，需要做好学生思维习惯的养成，从不同角度对学生进行思维引导，让学生能够在进行客观人物和事件的评价过程中从不同的角度来进行，实现评价体系的多元化，比如：在进行历史人物评价的过程中，不在单一的以好、坏作为评价的标准，让高中生具有思辨能力，明确人性所具有的复杂性，结合历史人物所处的时代特点和生活环境，通过多角度的观察，来对其进行客观的评价。高中生所处的年龄段已经具备了独立思考的能力，因此，需要教师引导学生树立正确的价值观念。语文学习水平的提升需要以善于思考习惯的养成作为基础，通过思考方式的转变来实现评价形式的转变，让学生形成正确的思维模式，在教学开展前进行教学任务的布置来让学生主动对教学内容进行思考，在教学完成后，通过网络来了解学生的学习习惯，主动提醒学生进行知识复习。

总结：学生语文思维的培养能够让学生从本质上对语文知识进行探索，因此，在高中教学开展的过程中教师需要做好学生的语文思维开阔，让教学内容变得更加的科学化，通过这样的教学方法能够让学生更好进行知识体系的构建，群面提高学生的学习效率。同时语文学科的教学不能完全脱离原有的思考模式，需要在原有的学习基础上进行创新和完善，通过自主思维的运用来掌握自主学习的方法。高中语文教学在开发学生思维的同时，还需要提高对教学主体的认识，培养学生思维能力，为今后的工作和生活奠定基础。[4]