如何提高高中英语阅读教学构建

石志伟

（吉林省白城市毓才实验学校 吉林白城 137000）

关于高中英语的主要任务就是让高中学生通过英语课堂的学习，高效的提升学生自身的英语水平，而在高中英语课程中，英语阅读更是不可懈怠的关键环节，但由于各种因素的存在，高中学生在英语阅读教学中存在着些许负面情况，致使高中教师的授课工作时常难以开展。[1]

一、运用多种授课方法

将现代授课方法在传统授课方法的基础之上进行升级。英语阅读的历程要始终做到牢记知识并学以致用，作为读者，需要合理运用熟练掌握的方法和套路去揣摩文中笔者想表达的真实想法，用阅者角度去进入笔者的思维深处，本就是一种思想的连接，通过与读者的链接，老师与学生的互动，生生之间在继续思维连接，不但可以让学生的学习自主性得到提升，还可以培养学生对学习的感受心得，提高学生学习的积极性，最后完成授课目标，使学生的学习能力逐步上升。[2]

二、落实语言基础知识

1.学生在练习英语阅读时，要学会利用题目给出的已知条件进行分析，得出阅读中并未给出的信息，阅读者对于语音、语法、词汇的掌握程度起到了很大的效力，掌握着三者和提高阅读理解能力相结合是相得益彰，珠联璧合。只有先将语言基础知识训练扎实，就能在英语阅读理解的海洋中驰骋，摧毁一切阻碍，如入无人之境。

2.词汇授课的教学过程中，作为高中英语教师应当规定学生始终谨记教材书上每一个出现的单词和词组，并且和学生共同探讨节时高效的记忆方法。

三、构筑词组学习高效性

英语庞大的词汇量始终是导致高中生在英语学习过程中的一大难题。其实词汇都是有联系的，并有着较强的规律性，高中英语老师在给学生进行授课过程中一定要合理运用词汇的各种属性，立足在词汇系统纸上，比如：slow是一个副词，高中英语老师在教学时要有意识的将单词的原型和副词拿出来造句进行比对，使高中生浏览后运用多媒体教学器材的各种助学属性，把slow与slowly拖放在一起，这样一来，学生既可以明白单词的发音规律，又可以体会到形容词转变成副词的语言技巧性。为高中英语完成授课难题，让高中学生体验到学习英语的乐趣性。此外，值得一说的是电子白板的关键点提炼功能。电子白板使得高中英语老师能够灵活快速地将所需要掌握的关键知识让高中生自行总结。利用几个简单的触屏动作便能够将高中英语老师要求高中生掌握的重要知识点拖拉到对应的地方，令高中生恍然大悟。与此同时，教师还可利用板书功能、显影技术更加完整的将行文的全过程一览无余的展现在学生面前，由于电子白板本身带有英语书写格式，能够极大的矫正高中生在英语行文上的规范性，填补了老式教学工具需要高中英语教师自行绘画书写格式浪费的上课时间。此外，可以将高中学生容易遗忘漏记的词汇的相关笔记经过多媒体教学器材储存起来，用于将来反复查验，考试前的复习工作时学习。

四、保证学生的阅读量

要想提高学生的阅读能力，首先得让学生拥有一定的阅读量，应当鼓舞高中生利用课外时间开展丰富的英语阅读练习。研究表明，高中学生积累的知识信息总量与英语阅读的总量成正比，能够成为为之利用的相关条件，高中生就可以凭借这些条件对于笔者的写作思路作出揣度和剖析。在授课中高中英语师要做到稳扎稳打，针对高中生的根本学习状况规定阅读任务，争取做到深入浅出，由表及里。让学生在英语阅读的过程中体会和感受到英语学习魅力，最后产生对英语学习的自觉性。绝大多数高中生认为，付出就会有回报。然而实际上，在英语阅读的过程中时时会碰到挫折，令很不少学生享受不到英语阅读时的快感。此时，作为高中英语老师应该多规范学生不好的阅读行为毛病。不好的阅读毛病一般有一下两个问题：①每碰到不认识的单词就查工具书，时间一长学生就会依赖上其他方面的帮助，无法走出依赖性心理的定式。再者，工具书里查阅到的汉语解释未必与原文绝对等值，并且字典对于单词的概括性也是有限的。②反复英语阅读降低高中生学习英语的兴趣，缓慢阅读的效率，所以，往往会打击学生的阅读兴趣。故而激发高中学生的学习兴趣非同小可。[3]

结语

总而言之，高中学生需要不断地在阅读训练中提升自身学习能力，找到自身的学习灵感，并借助先进教学器材与工具，采用科学而合理的学习方法，构建适合自身学习情况的英语阅读思维模式，以单词为点，以词组为线，以阅读为面，以点带线，以线带面，不断磨练自身英语基本素养，唯有如此，才能在当下的教育环境下凭借自身的不懈努力，拥有出类拔萃的英语阅读能力。