提高初中语文预习作业的有效性重点分析

孙贺喜 姜忠侠

（1.吉林省德惠市第八中学 吉林德惠 130300；2.吉林省德惠市岔路口镇中心小学 吉林省德惠 130323）

一、预习任务不明确

学生都有一个误区：教师布置预习作业的任务，有些同学就会认为预习作业就相当于没留作业，有的同学可能认为预习作业就是查查生字，这就说明我们还没有掌握预习方法。[1]

二、让学生掌握基础的预习方法

1.览：阅读课前提示，它具有概括性和导向性。再浏览课文。标记哪些是读懂的，哪些问题是没懂的。[2]

2.读：带着问题读第二遍。在这次阅读时，脑袋中要始终带着这个问题，深入思考，认真钻研。课程都是环环相扣的，通过预习找出自己对于旧知识掌握的情况，进行翻阅补习，再去预习下次课的内容。通过“温故而知新”的方法 预习得新知。[3]

3.记：边预习边记笔记。阅读课文时要对于重点，难点进行标记，以便课上解决。记录疑点，请教老师。

4.细：细读。整体感知之后，再仔细得读一遍。通过自己的理解，或者查阅资料去解决疑点。所谓“书读百遍其义自见”。

5.概括：概括课文内容。

三、课前预习的作用

1.提高课堂听课效果

通过预习，学生对课程大致有了一些了解，所以会认真听取课程内容，毕竟付出了嘛。听课中，对于预习时自己就懂了的地方，就会记忆更深刻，由于老师的肯定，也会与些许成就感。没懂的地方，就成了听课的重点。

2.能够培养自学能力

课前预习减少了对老师的依赖，锻炼培养理解、分析能力。

在课前预习中，学生自主学习，可以体会到学习生活中的苦与乐，突破种种困难，取得成就感。

四、重视检查、及时评价，为课堂教学提供保障

难易适度，布置预习作业，具有启发性，教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的评价，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂预习教学效果大大提高。

要让每个学生都能从不同层次进入对文本的阅读角色之中，因此可以设计有梯度的预习思考题。如果太难，可能使学生失去信心，也浪费时间;如果太简单，也不能培养学生思考和解决问题的能力，达不到预期的目的。我们在设计习题时，应以全体学生的求知欲望为出发点，多呈现一些不同层次的练习题。针对基础较差的同学，我们可以出一些选择、判断或填空的题型，并且这些题能在文章中拐一点点小弯，这样，即不会让他们觉得很轻松又不会觉得有很大的困难找到答案。学生在作答时就有了较强的欲望，同时也让他们体会到了成功的喜悦，增强了他们的信心。对于基础一般的同学来说，除了做以上的简单习题外，我们还可以设计一些需要新旧知识结合才能找出答案的题型。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。预习内容要由浅人深，以解决下堂课的重难点为主，坚持不懈，总能授之以渔，为他终生学习奠定良好的基础。教师认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。

五、课前预习应注意的几个问题

1.根据老师的教学进度、教材本身的内在联系和难易程度，确定预习的内容和时间。制定自己的预习计划，可以提前一天或者提前一周预习下明天或者下周要学习的内容。确保预习质量。

2.结合课前预习，做些自选练习题，及时验证自学效果。也可以将教材中认为意境美好的句词记下来或在课本上做记号，为以后写作文做准备。这有利于学生联系实际，大大提高自学能力、自学效果和兴趣。

3.防止用预习代替上课.学习由预习、上课、整理复习、作业四个部分构成。预习是起辅助作用的，是为课堂听课服务的，预习只是减少了课上听不懂的问题而浪费的时间。而不是预习了就完成学习的任务了。切记不要适得其反。[4]

结语

“机会是留给有准备的人”。我认为课前预习就是一把开启新一天课程的金钥匙。预习是提高课堂教学质量的有效途径，在初中语文教学中，教师应当正确引导学生，让学会养成良好的预习习惯，教授学生正确的预习方法，让学生在课前积极主动地预习课堂所学内容，一方面培养了学生自主学习的能力，另一方面也为教师顺利展开课堂教学提供了便利。