搭载类比的翅膀
——谈“类比”在高中生物学习中的应用

杨曜隆

（开封高级中学 河南开封 475000）

高中生物带有一定的抽象性，作为学生的我们在抽象性思维意识不活跃的情况下，会感到学习的困难性。因此如果我们还是采用传统的学习方法学习生物课程，将起不到显著效果。针对此种问题，笔者发现生物教学中灵活应用类比法可以提高我们学习的有效性，并能促使复杂的问题简单化，便于我们理解记忆，也能起到举一反三的作用，从而不断发散我们抽象性的思维意识，逐步提升生物素养。

一、运用类比法加强我们对新旧知识的连接

概念性的东西在高中生物课程中占有较大的比重。我们在学习有关概念性知识点时，会存在相应的困难，不知道该如何去理解分析。因此，作为高中生的我发现采用类比法将原先学过的知识与新知识有机的进行联系，可以方便我们更容易的理解新概念。举例来说，我们在学习《种群特征》相关知识点时，我们需要努力发散自己的思维，将种群类比成个体，这样将个体的死亡、年龄、性别等类比为种群的出生率、死亡率、年龄以及性别比例。这样具有代表性的类比方法可以加快我们对原有概念的理解和掌握。此外，在新旧知识相结合的过程中，也可以起到温故而知新的作用，便于巩固原有的生物学知识。再比如，我们在学习《激素调节》本章内容时，我们可以将激素调节的流程与生活中我们常见的手机运行系统相类比，借助生活中常见的参照物，可以降低本章节学习的难度，便于我们学生更高效的理解神经递质和特异性受体之间的关系。比如，手机在运行过程中，要想完成完整拨打电话的流程，就需要具备手机、信号。号码三要素。利用收集拨打相应的号码，会将该号码的信号向周围发射。这时该号码的手机会及时接收到相应的信号，从而实现通话功能。生物学激素调节功能也是按照以上程序运行的，特定类型的激素职能有特定的内分泌腺分泌，并借助特定信号刺激内分泌腺分泌该激素。由此将其产生的激素时放入血液中作用于靶细胞，完成特定功能。可以见类比法可以便于我们较为容易的理解新知识[1]。

二、运用类比法提高我们灵活运用知识的能力

高中生物与数学有紧密的联系，我们这里所说的类比法其实就是数学方法的一种。针对高中数学和数学之间的共性，将其中将解决问题的措施加以灵活运用。可以增强我们灵活运用知识的能力，并且运用此种学习方法还可以提取不常见知识点的特性，进行预测式学习，能有效提高我们生物课程的学习效率。举例来说，我们在学习《DNA模型建立》本章节知识点时，我们通过学习发现，蛋白质空间结构的发现者为沃森与克里克，他在前人研究基础上总结出螺旋形为蛋白质结构。并在上述推理的对DNA结构也做出了假设，参照蛋白质结构修改了DNA结构，并建立了DNA结构的相关模型，利用该模型参照X线照片进行比对没发现他的假设是正确的。我们可以从该名学者身上发现，采用类比法可以帮助我们发现新的知识，并提高解决问题的效率。因此我们在学习生物学相关知识时，可以将其类比为生活中常见的事物。比如，我们在学习《细胞的癌变》本章节知识点时，我们可以将军事上的防御工序类比为免疫防御系统，而将癌病毒类比为军事上的敌分子，当机体的侦察兵发现敌对分子时，会采取相应措施加以消灭。但是癌细胞就像是敌对分子中的大DOSS，普通侦察兵是不能将其消灭的。采用以上形式的类比观念，可以帮助我们较为容易的掌握癌细胞的特点，并能提高我们灵活运用知识的能力，由此提高学习效率[2]。

三、运用类比法促使我们掌握的生物知识条理化

生物学与生活有重要的关系，生活中常见生物学知识。采用类比法可以帮助我们将零散的知识系统化，提高学习有效性。比如，我们在学习《染色体变异》这一章节知识点时，如果按照传统的学习方法机械性的记忆其中的二倍体、多倍体以及染色体等内容，会降低我们学习兴趣，也容易出现概念混淆的问题。因此针对学习中的此种问题，我们可以灵活采用类比法，将零散的知识点条理化，可以提高我们学习兴趣。比如，我们可以利用将手指类比为染色体组，将双手手指相对就构成了染色体组。这样巧妙性的设计可以加快我们对新概念的理解和掌握。而针对多倍体的解释则可以将浸湿的手指按压在黑板上，利用手印来展示不同类型的染色体组。这样灵活运用周围教学物品，可以提高我们对生物学的学习兴趣，强化我们对概念的记忆[3]。

结语

综上所述，类比法作为数学中常用的学习方法，可以将其运用在高中生物课程的学习中。作为高中生的我们学习较为抽象的生物学知识会感到很困难，不少学生还会产生厌学心理。因此我们需要总结行之有效的学习方法，针对生物学科的特点，将类比法的有效性得到充分发挥，努力发散自己的思维意识，将生物学中的知识点积极的与生活现象相结合，在此基础上不断提高我们整体的生物素养，促进我们自身的全面发展。