利用“互联网+”提升高师学前教育专业数学教学的有效性

杨 瑜

（宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800）

引言

高职院校的学前教育专业学生数学基础相对较差。面对传统的教学模式，常常得不到成绩的提升，并且难以保证教学的有效性和高效性。李克强总理曾经提出：“互联网＋”的理念，就要培养人才的聚集思维、开放性思维、创造性思维、跨界思维、利他思维、自媒体思维。所以在学前教育专业的数学课程中，应该引入李克强总理的“互联网＋”的理念。通过多渠道全方位的向学生传授数学知识，利用多元化的教学模式来促进加深数学教学的有效性。[1]

一、应用互联网＋提升高师学前教育专业数学教学有效性的重要意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，应当建立由政府主导、社会参与、公办民办并举的多元办园体制。加强学前教育管理，逐步规范办园行为，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼教培养培训，提高幼教队伍整体水平，切实落实幼教地位。由此可以看出国家对于幼教的高度重视，学前教育专业学生就业前景良好，大部分学生毕业后便可胜任幼儿园教学工作，或者是从事幼教科研与管理工作。由于高师师范专业教育学生是三年制大专，大部分学生数学基础并未牢固，在数学学习过程中会遇到各类困难，所以必须进一步加强学前专业课程改革建设，有效应用信息化技术进行辅助教学，切实提高数学教学的有效性。[2]

二、利用“互联网+”提升高师学前教育专业数学教学的有效性的具体策略

1.应用互联网＋实现多种教育技术的有效融合

“互联网＋”的理念不是简单的强调互联网教育手段和教育资源的简单叠加，而是要求在整体的教育资源和教育技术当中，教育工作者要利用互联网手段对其进行整合和重构。进而形成新的教育体系，使教育得到综合性的提高。在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，所以教学中存在众多的缺陷与不足之处，在新时期应当有效借助互联网＋进行辅助教学，例如可以选用翻转课堂教学模式，将传统的课中与课后学习转换为课前与课中学习，引导学生应用智能手机或者是平板、电脑能够在任何地点任何时间进行自主学习，扭转了学生的传统学习方式，使数学学习更加灵活有趣。例如教师可以应用网络与移动终端，要求学生观看视频，并记录下自主预习中存在的问题，带着问题与教师进行沟通交流，有助于提高学生的数学学习能力。教师可以构建班级微信群，或者是QQ群数学教师，通过群发放学习内容与目标、问题，然后要求学生课前观看微课视频，完成初步学习。下一步教师将授课教材内容进行深度分析，制作成电子课件，以话筒讲解录制视频，然后发放到班级群内。通过课前总结学生提出的问题，科学合理的设计教学方法与内容，对于学生提出的问题，应当及时有效的解决突出问题与重难点，然后加强与学生间的互动交谈，使学生能够与教师、课程内容、媒体交互，与其他同学交流，通过多元互动有助于提高学生的数学学习积极性。例如在讲解“微元法”相关知识点时，教师可以将曹冲称象这一动画片制作成微课，播放给学生观看，引导学生分析其中蕴含的数学思想。例如讲解经济学函数时，可以将经济学中较为常见的函数制作成微课，根据云班课与慕课进行数学教学，便可提高教学效率。例如：教师在课堂当中提出问题的假设来进行引导，教师和学生之间要实时的进行互动，创造一个积极高效乐观的学习氛围。教师在教学过程中利用“互联网＋”的教学手段与传统的教学模式相互融合，避免生搬硬套，实现教育技术的有效整合，从而提高数学教学的质量。

2.有效应用互联网技术，活跃课堂教学氛围

在传统的数学教学过程中，教师过多的利用刻板的教学方式，用粉笔、黑板和试题来引导整个教学的过程。使学生在上数学课的时候比较被动，无法主动的思考问题。学生在学习过程中感受到数学的沉重压力，从而使课堂气氛整体相对沉闷。不利于学生的学习能力提升，使学生对数学产生厌倦情绪。教师要利用“互联网＋”的教学模式。利用教学技术和教学资源资源灵活的运用，通过多媒体教学视频、音频和图片的教学形式丰富学生在课堂上的数学体验感。从而促进教师与学生之间的互动，激发学生学习的潜能，提高学生对数学的创造力，让一切数学教学都以学生为中心，营造良好幽默风趣的教学氛围，集中学生在数学课堂上的注意力。例如，在“几何教学”时，如果通过传统的教学模式，使学生单纯的研读数学教材，会显得比较乏味和枯燥，如果利用“互联网＋”的教学模式来进行教学引导，创建有趣味性的教学方案，发挥学生的主观能动性。并且以学生为主体，积极的引导学生对数学学习的兴趣，从而提高教学的有效性。

在现代教育过程当中，教师虽然对多媒体等教学设备的重视程度，但是辅助教学并未达到预期的目标。教师要进行“互联网＋”的应用和实践，就要明确现阶段在教学当中遇到的问题困境，并且认真的研究“互联网＋”。明确“互联网＋”在数学教学当中的作用和地位，树立科学教学的意识。并且利用传统的教学手段与新型的教学模式相互融合，在提升教学质量和效率的同时，教师做好记录引导，使高效的课堂教育模式，能够得到长足的运用。

3.应用互联网信息技术，使数学知识形象生动

在数学教学过程中无法让大多数同学都能够完善的运用，很多数学知识是比较抽象的。所以学生的抽象思维和逻辑思维能力都需要培养和提升，教师在教课过程中利用“互联网＋”的教学模式，导入更多与生活相关教学素材，并且创新教学内容，增加学生的实践能力和操作能力，从而让抽象化的数学知识变得更加生动和形象。学生在数学学习过程中得到思维的提升和跨越，教学模式的创新能够提高学生对数学的兴趣。“互联网＋”的多媒体教学优势，更能够使学生在学习过程中，提高数学的认知和兴趣。并且“互联网＋”能够使数学知识更加生动、形象、具体化，降低学生对相关知识理解的难度，使学生更加轻松的掌握学习知识。

在课程教学改革过程中，可以选用项目教学法，加强师生间的互动交流，指的是师生共同完成一个项目进行的教学活动。在项目教学活动中，教师根据即将学习到的问题或者是亟待完成的任务，以项目的形式发放给学生，可以在互联网上发放邮件或者是微信中发放文件，然后让学生以小组的形式，根据项目要求完成作业，共同制定项目计划，以小组的形式完成项目内容。通过此类方式能够使学生积极踊跃的参与创造性实践活动，最为重要的是学生能够有效应用互联网信息技术查找相关资料和内容，切实体验到项目活动设计与创新的艰辛与乐趣。

4.应用互联网＋，拓宽学生自主知识探究空间

在高职学前教育的数学教学过程中，教师要利用多元化的教学模式，不能仅仅依靠课堂教学，要提高学生在课外时间进行自主学习的能力，高职院校可以根据互联网教学的优势，积极的引导学生进行自主学习，构建学习的平台，引导学生进行探讨和思考。教师要根据学生自主学习需求和职业发展规划，充实自己的学习内容，与平台相互连接。在网上也要提高教师和学生的互动，同学们大胆的提出数学问题，教师通过网络平台来进行回复，提高学生的自主学习能力。在新课标的引导下，“互联网＋”的教学模式是科学和高效的。教师通过科学性的引导，提高学生的学习热情，拓展学生的思维模式和学生的科学学习能力，使数学学习变得更加高效。

结语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，应用互联网＋提高学前教育专业数学教学的有效性，教师首先要提高自身的专业技能与综合素养，能够正确认识当前数学教学的现状，根据互联网信息技术的多元发展需求，有效应用信息技术进行辅助教学，切实激发学生的数学学习兴趣，提高课堂自主教学效率，有助于丰富课堂教学手段及教育形式，进一步拓宽学生的数学学习空间，促使数学教学变得更加丰富多彩。