自主学习理论在《典范英语》教学中的应用

钱 婷

（江苏省锡山高级中学实验学校 江苏锡山 214177）

一、概念界定

1.自主学习理论

从19世纪80年代中期开始，由华盛顿大学齐默尔曼教授领导的一组心理学家广泛吸收了先前研究的结果，对自主学习进行了全面深入的研究，提出了培养自主学习能力的六个维度，即：学习动机、学习方法、学习时间、学习内容、学习的物质环境和学习的社会环境。[1]

基于以上六个维度，我们可以看到学生必须具备三个自主学习的条件：首先是心理达到一定的发展水平，即“能学”；其次，要有一个内在的学习动力，即“想学”；最后，应该有一个特定的学习策略，即“会学”。[2]

2.《典范英语》

《英语课程标准》总体目标是“通过英语学习，学生可以形成综合的语言水平，促进心理发展，提高综合人文素质”，这是“工具性”与“人文性”的统一，也是《义务教育英语新课程标准》对实际教学的要求。《典范英语》作为一套绘本教材，其应用价值在于考虑了外语教育的“工具性”和“人文性”。良好的教学效果也证明了这套教材的优越性。[3]

二、自主学习理论指导下的《典范英语》课堂教学

以《典范英语》1a Lesson 35 Presents for Dad的课堂教学为例。

1.教学内容分析

该文主要讲述Dad腿部摔伤住院，家人带礼物去医院探望的场景。整篇文章内涵丰富，人物活灵活现，情节环环紧扣。句型结构This is for you.It is…简单易用且贯穿文章始末。生动富有童趣的图片，加上深刻的思想内涵，引发“人文情感”共鸣。[4]

2.教学对象分析

教学对象是小学三年级学生。他们刚开始接触 《典范英语》这一绘本阅读教材，对书中人物和剧情颇具好奇感，学习兴趣较浓。学生对书中主要人物基本熟悉，有一些词汇基础，加之还在学习《译林英语》，因此对于一些简单的、基本的生字词和句型，具备一定的英语口语表达能力。[5]

3.教学活动概述

（1）预习

①学生单独的自主预习：老师提前把课文的音频文件发至班级群，学生下载，在家跟录音朗读，初步感知生词的发音，体会各个人物说话时的语音语调，尝试把握整篇文章的朗读基调。有能力的同学可提前做好读音标记。同时，可利用互联网、英汉字典等查阅生词，做好音标及中文意思的标注。通过预习，学生能够初步把握文章脉络，了解大意，第一时间模仿纯正的语音，为之后能用正确的语音语调朗读课文打下坚实的基础，也利于激发学生课堂上的学习动机。[6]

② 教师指导下的自主预习：学生每天有二十分钟的早读时间。在此期间，进行第二轮课文预习。首先，学生听课文二遍。第一遍只听不读，第二遍轻声跟读，深化朗读印象；接着，学生跟着教师逐词逐句朗读，细化朗读要点；然后，学生齐读，强化朗读节奏与语感；最后，以小组为单位反馈朗读，其他同学认真听并进行点评，美化朗读技能。在知识点梳理方面，以四人小组为单位，就单独预习时自己找出的知识点与组内其他同学进行讨论交流。通过自学和讨论，一些问题已被学生自行解决。如若学生无法通过自己的能力去突破问题，则需要教师挑重点和难点选择性地加以说明。[7]

（2）教学过程（课堂实录）

Step1 Warming up

①Say a chant；②Play a game: Magic eyes

Step 2 Presentation and practice

Ⅰ.Create the background

[设计意图]利用前一课的教学内容作为故事发生的背景，环节间过渡自然。

Ⅱ.Learn the story

1.Look and say

Learn: some flowers some chocolates some grapes

[设计意图]教授生词时加以实物辅助，拉近生活，使教学更具实际性和深刻性。读图的过程，也是训练观察能力的过程。

2.Listen and order

3.Enjoy the story

① Picture1

▲ Look and guess: This is for Dad.

② Picture2

▲ Look and answer: a bunch of flowers

▲Have a chant: This is for you Dad.It is a bunch of flowers.

③ Picture3

▲ Look and learn: a box of chocolates

▲ Look and choose: the meaning of chocolates

▲ Think and image: What will Biff say to Dad?

▲ Listen and read: This is for you，Dad.It is a box of chocolates.

④ Picture4

▲ Look and learn: a bunch of grapes

▲ Compare and guess

▲ Think and image: What will Kipper say to Dad?

▲ Listen and follow: This is for you，Dad.It is a bunch of grapes.

⑤ Picture5

Q: What’s Mum’s present? Learn: kiss

▲ Enjoy the pictures，know the meanings.

[设计意图]故事阅读过程中，不断创设与故事情节相关的情景铺垫和猜测想象，突显典范教学的多元化。通过新旧迁移导入的方式，带着学生理解图意，指导朗读。引导学生观察图片，体会感情，不断鼓励学生揣测人物语言，表达内心想法，将课堂真正还给学生。表演时，利用和课文紧密相关的实物道具，将故事情景再现到课堂里，真正做到了在做中学。[8]

Step 3 Consolidation

1.Read

2.Summary

[设计意图]利用黑板上的图片和关键词提示指导学生对本故事情节进行复述，既是对课堂知识掌握情况的检测，也是学生语用能力的一个提升。

Step 4 Production

Act the story.

Step 5 Emotion

[设计意图]将孤立的个体事物立体呈现并关联起来，引导学生关心爱护家人。体现了该教材“学文化、起心智、爱生命”的核心理念。

Step 6 Homework

1.Listen to the story and read it skillfully and dramatically.

2.Tell the story to your family.

[设计意图]开放性的作业，给孩子提供多样的阅读体验。读故事、讲故事作为常规的输出方式，必须坚定地执行，增强学生学力。

（3）课堂评价反馈

坚持多元评价，关注学生发展。每一位学生答完老师提问，老师都会逐一给予一定的评价用语，有些是鼓励性评价，有些是建议性评价，但不管是何种评价，都具有激励作用。学生的评价过程本身就是一个自主学习的过程。

（4）课后巩固与复习

结合小学三年级学生的实际水平，对于《典范英语》的课后巩固与复习，主要采用熟练朗读课文内容并复述故事为主（在上述教学过程中的Homework环节有所体现）。德国心理学家艾宾浩斯研究发现遗忘是紧密伴随记忆的，先快后慢。因此，及时复习非常重要。我对学生的要求是温故。只有通过不断的复习，才能将知识牢牢记在脑海中。

结语

将自主学习理论应用于《典范英语》阅读教学，教师从关注自己“如何教”转变到关注学生“如何学”，从培养学生的自主学习能力开始，为其终身学习奠定基础。