让思维开花
——关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考

李春华

（广西贺州市钟山县石龙镇新凤完小学 广西贺州 542608）

而教育领域中的创新意识培养更是重中之重，本文将深入探讨小学数学教学中创新意识的重要性及培养创新意识的有效做法。

引言

数学是一门逻辑思考性极强的学科，需要学生在掌握大量基础知识的基础上具有自行推导、演算、分析的能力。小学阶段的数学和生活实际相结合，容易通过举例将抽象化为实体，帮助同学理解。而在小学初接触数学的阶段，是培养学生数学思维、激发数学学习兴趣的关键时期，更是强化学生创新意识的最佳阶段，因此老师应该注重用合理的方法帮助学生建立创新意识。

一、激发学生学习数学的兴趣，建立数学思维

小学生这个年纪阶段的学生对于未知世界充满无尽的想象力和好奇心，他们对于新鲜知识的学习具有渴求欲，希望了解更多、学习更多。老师一定要注重这时期的引导方法，可能在某种程度上而言决定了学生之后数学学习生涯的顺利与否。老师可以通过形象的举例、生活小游戏、分组解答问题等形式，让刚开始接触数学的学生不抗拒，将数学视为解决问题的一种方法而不是公式和概念的叠加。

二、对学生提出的数学疑问细心解答并加以鼓励

小学生在学习数学过程中一定会出现疑惑不解的地方，会问一些对于老师而言显而易见的问题，但对他们而言是困惑的，老师应该试着用他们的思维将复杂问题简单化，尽量找到通俗易懂的方式辅助他们学习[1]。比如在人教版小学数学三年级上册第一节讲授对称时，学生对这样一个特定名词可能不明白，他们以为人和人之间是对称的、道路斑马线是对称的等等。老师应该从对称的概念入手，让他们明白对称的前提是什么，需要满足几个条件才能定义为两个事物对称。

学生提出疑问说明他们是在思考的，他们是带着自己为数不多的生活经验加以判断的，可能有对有错，但老师不应因为他们的质疑简单易懂而不管不顾，应该鼓励他们自主思考，遇见疑惑的地方记录下来问同学问老师。长久以往，会在学生的潜意识里种下质疑的种子，对之后他们深入学习各类课程帮助甚多。

三、发挥想象力猜测数学实验结果，对比分析

小学数学的学习内容同生活实际联系密切，老师应该鼓励学生从生活实际出发理解数学概念和专有名词，通过实践操作验证数学猜想。比如在讲解九九乘法表过程中，一部分同学可能对表中结果产生质疑，认为表中结果可能有误。那么老师应该鼓励这部分学生以自己的方式验证乘法口诀表的正确与否。学生可以将家中的豆粒排列成不同矩阵，通过一行一行的数数验证，最后一定会发现数数得出的结果和表中的结果完全一致，这样就打消了他们的疑虑。对传承下来的数学结果产生疑惑并非坏事，学生想以自己的方式验证结果，老师不应该阻拦而应为他们提供实验条件指引验证方法。在实践中验证理论结果，发挥想象力分析实验结果是培养学生创新意识的关键一步。

四、创造自由、开放的思考空间和环境

任何一种想法的形成到实践，再到得出结论是漫长的过程，需要种种客观条件的帮助。在小学生学习数学的入门阶段，同样免不了老师、家长、学校为其提供的学习探索数学奥秘的环境。学生的数学思维只有在特定的条件下才能被充分激发，只有在恰当的氛围中才能充分体现，他们会对疑惑有新的认知，会更加主动的辩证思考，而不是被动的接受知识[2]。

将班级同学分为不同的学习小组就是一种值得尝试的方式，学生在小组发言中会说出自己的观点和认识，不同学生之间差异化的思考会彼此碰撞出智慧的火花，同龄人之间论述观点更容易被彼此接受，也更容易察觉出思维漏洞和闪光点。老师也可以通过提问的形式引发小组内的讨论，可能中间会有思维迥异的情况出现，也会有意见一致的情况，无论哪一种情况出现，同学们在这过程中已经吸收到利于自身成长的养分也会意识到自己的不足。

这样自由探索、言论自由的学习氛围是值得推广学习的，自由发表自己的观点，用言语表达出自己的思考过程是培养创新思维成功的第一步。老师应该鼓励学生反向对比并思考自己的思维漏洞，将疑惑点或者模糊不清的知识点一网打尽，从而让数学学习变得通俗有趣。

结语

综上所述，创新意识的培养不是阶段性的成果而是需要以终身的探索强化的。培养小学生的创新意识对于他们而言，在之后的学习生涯中学习多项科目大有裨益，同时会激发他们的创造力和想象力，为他们树立终身学习的目标垫石铺路。当然培养创新意识的方法因个体而异，老师应该根据学生的特性和自己的教学模式，设计出符合自身实际的方法从而帮助到学生，让学生的思维开花结果。