小学自主合作探究性学习的策略探究

姜国才

（吉林省德惠市岔路口镇北长沟小学 吉林德惠 130323）

小学教育中的“自主合作探究”式学习模式是由学生自主学习、合作学习、探究学习三者共同组成的有机整体，其即存在重大区别，又有内外联系。为了充分发挥“自主合作探究”式学习的作用，提高小学生的学习效率，教师需要认真对其进行剖析，仔细研究其中的内涵，根据教学计划和学生的学情合理地将其运用到课堂教学中。教师既要将自主、合作、探究这三个要点分开讨论、研究，又要将其紧密联系在一起，帮助学生将其灵活运用到日常的学习之中。教师在研究教学策略时，要注意学生的态度，仔细分析学生在整个教学中发挥的作用，以便确保教学更有计划、更有目标。[1]

一、学生进行自主学习

在新课程改革的政策深入实施之后，全国上下大部分学校都已经实行了学生自主学习的教学方式，自主学习的理念逐渐深入到学校的日常教学之中，学生的自主学习意识整体提高。[2]

自主学习的过程，以学生为主体、教师为引导，在此种学习模式下，学生应该改变传统教学中“被动式”学习的状态，掌握学习的主动权，在学习中积极地培养自身的独立思考能力和自主学习能力。但是，教师在教学的过程中，不能任由学生进行自主学习，应该时刻观察学生的学习情况，当学生遇到困难时，给予适当地指导，当学生迷茫时，要进行相应的提点。积极引导学生发现问题、解决问题，鼓励学生大胆质疑、在实践中探究，养成良好的学习习惯和思考习惯。在小学阶段的课堂教学之中，学生进行自主学习务必要做到“教、学、练”合一，不应该盲目地将教师在课堂上讲授的知识作为学习重点，应该在自己力所能及的情况下发挥自己的思维，将有限的课本知识进行延伸拓展。学生在这种自主学习的模式下，会不断地凭借自己的思维能力和知识基础去探索，满足自己的求知欲望，并且还能提高学生解决问题的能力，提高自理、自立意识，学会依靠自己的力量解决学习中遇到的问题。久而久之，学生的自主学习能力才会得到提升，学生获取知识的能力才能不断巩固。小学生的自主学习，换个角度分析，就是要发展学生的个性、特点。教师要抛弃传统旧的教学思想理念，避免将学生放在“满堂灌”的教学模式之下，促进小学生在自主学习的过程中，可以充分、准确地把握学习的节奏。教师还需要帮助学生指出其中存在的问题，亦或是需要改进、再接再厉的地方，鼓励学生根据自己平时的学习情况和课堂表现，不断完善自己。[3]

鉴于小学生的接受能力较差，所以教师在教学过程中要留给学生充分的自主学习时间，确保小学生拥有足够的机会和时间进行思考，促进小学生进行自主思考，自主探索。为了提高小学生自主学习的实效性，小学教师要在日常的教学之中鼓励小学生大胆尝试不同的解题方法，使学生的思维多元化，以便帮助学生在遇到难题时快速地理清思路，沉着应对。

二、引导学生进行合作学习

在自主学习的基础之上，小学生还应进行适当的合作学习。笔者就小学各门课程进行研究之后，发现目前小学的大多数课程都比较适合小学生进行合作学习，但是又鉴于小学阶段学生的知识面较窄、并且语言组织和表达能力较差、掌握的学习方法较少且不够科学，所以小学生在合作学习时经常会产生很多困难。为了有效地改善此问题，小学教师在教学时应该选择科学合理的合作学习内容，深刻清晰地对小学阶段的学习内容进行分析，不断进行教学方法的创新，争取以最科学、高效、难易适度的学习内容让学生开展合作学习，鼓励学生对小学阶段的学习内容进行合作交流，提高合作学习效率。

虽然小学生刚步入校门，接触的知识相对较少，因此，在合作学习的模式下，教师可以根据本班学生的不同学习能力，对班级学生进行分组。这样一来，合作学习在以小组为单位的前提下开展，不仅可以帮助学生寻找适合的合作对象，还能提升小学生的学习兴趣，加深同学之间的友谊。合作学习高于小学生的自主学习，但也与小学生的自主学习相辅相成，是提升学生学习知识的重要手段。除此之外，教师在对小学生进行分组时，要始终坚持“小规模、多角度”的原则，借助科学的理念对学生进行分组，确保每一学习小组中既有优等生，又有后进生。经过合作学习，优等生可以辅导后进生，帮助后进生提高对基础知识的掌握能力，而优等生在此过程中也能使自己的学习能力在自己原有的基础上得到进一步的突破。

由于小学生的胆子比较小，不容易和教师进行有效的交流，当自己在学习过程中出现困难时，也不愿过多地请教老师。但是在分组合作学习的模式下，小学生可以大胆有效地将自己的问题表露出来，然后在组内进行合作学习，以解决自己在学习中出现的问题。

三、鼓励学生进行探究性学习

合作学习当然离不开同学之间对疑难知识的探究，教师在进行教学的过程中，要鼓励学生以小组为单位对学习内容及问题进行探讨。小学生的好奇心本就强，而且颇具模仿力，在合作探究学习的过程中，学生可以充分地和老师同学进行交流，以自己的思维为出发点，然后再与同学的多元化思维进行碰撞。一个人的力量总大过一群人的力量，学生在遇到问题时，如果只是单单凭借自身的知识技能去思考、解决，那么在此过程中他只能得到有限的收获，无法在自身已有的基础上得到突破。

小学生探究性学习的过程具有多样性，每个小组在互帮互助、齐心协力的努力之下，不仅可以帮助组员深刻地了解知识，高效地接受学习内容，还能提升学生的思维宽度，提高学生的综合学习能力，让小学生能够灵活应用课本上的理论知识解决生活中的实际问题。

结语

小学生的自主合作探究性学习，可以帮助学生在提高自主学习意识的同时，互相学习、竞争、提升，对课堂教学知识进行拓展和延伸。小学教师在教学的过程中，应该积极地引进此教育理念，提高教学效率。