提高小学生作文水平的几种方法

李水来

（江西省抚州市南丰县白舍镇中和小学 江西抚州 344000）

引言

在小学生的作文写作中，经常出现文章的内容与文章主题不符合的现象，这是学生在文章思路中产生的问题，也是在中高年级阶段需要解决的主要问题。除此之外，在学生的作文学习中，语言文字描述能力不足的问题，文章素材内容贫乏问题等，都是需要进行重视。因此，在教学的过程中，教师需要应用写作中要素对应于学生写作的问题，并且针对于不同的部分展开对于学生写作能力提升的引导。

一、利用课堂教学中阅读的学习内容，提升学生的语言表述能力

在小学阶段的作文教学中，教师普遍对于摘抄的形式进行应用，学生摘抄的内容通常是从课外阅读中获得的，因此对于课内的有效信息应用的程度稍显不足。在教学的中，教师需要积极的应用课文中已有的内容，设置固定的环节，让学生对于课文的内容进行自我的表述，提升语言的表达能力。在故事性较强的学习内容中，教师需要要求学生脱离书本，利用口头描述的方式对于课文的内容进行陈述。在笔者的教学过程中，发现学生在陈述的过程中应用的许多语句还是属于原文中的内容，这对于学生的能力提升是有积极意义的。由于原文中的内容，表述准确，学生在复述的过程中，已经通过自己的思维对于这种准确的表述方式形成了一定的理解，进行再次表达的时候，即是应用自我的理解以及语言进行表达。语言学习的过程，在于模仿。在汉语语言的教学中，教师不能够由于汉语的母语性质就忽略了学生的语言模仿练习，要引导学生进行反复的练习。

在学生进行表述之后，教师还可以要求学生进一步的提升表达的能力，即以书面的形式，将学习过程的内容通过尽量简短的方式，进行书面的写作表达。在许多的课文内容中，这种训练的方式均适用。

二、应用生活总结以及课外阅读，引导学生进行写作素材的累积

在目前小学阶段的学生写作中，教师对于学生的真情实感这一因素进行强调，因此在文章的写作中需要学生进行真实经历的描写，带入情感性的因素，引发出真情实感。在素材的积累上，学生需要以自己的生活经历以及生活感受为主，课外阅读的内容为辅，进行积累。素材的累积可以通过日记、周记的形式，也可以通过建立自我事件素材库的形式，对于生活中发生的具有特殊意义、激发起自我的特殊情感事件进行简单的表述与整理，微作文的写作积累素材。于此同时，课外阅读中材料的积累也与此类似，在教师的教学过程中教师需要设置专门的环节，引导学生对于学习的内容进行交流，通过彼此间的交流与沟通，拓宽思路增加思考[1]。

三、应用思维导图的形式，引导学生进行文章的构建

在学生的作文写作中，文章模式的构建也是重要的练习内容，通过思维导图的方式有利于学生对于自我的思路进行整理，在此基础上构建文章内容。

思维导图的应用，需要按照不同的文章类型进行分类。例如，在叙述文的写作中，应用思维导图，将事件发生以及事物进行的不同阶段进行连接即可，其中不需要重视内容之间的客观联系，其联系是一个发展的过程是在变化中产生的。在写景状物类型的文章写作中，思维导图的应用需要始终的围绕着事物的中心进行，使得学生能够从不同的角度对于同一事物进行观察与描述，并且得出较为统一的观点。在议论文的写作中，文章的中心是需要论证的观点，因此思维导图的应用同样需要围绕着共同的写作观点进行写作。

需要通过思维导图对于文中的细节性描写进行规划，为了让学生的作文详略得当、张弛有度，就要教会学生筛选内容，合理布局。例如，写学校运动会场景，不能把学校运动会上的所有场景一一罗列，而是要选有代表性的两三个场景去规划。如写百米长跑运动员的场面，可以特写一两个人，然后抓住这一两个人的神态、语言、动作，由此揣摩人物的心理，通过个别典型人物透视运动会的热闹与艰辛[2]。

四、应用作文大赛的形式，强化写作中的交流与练习

学生在写作的过程中，需要强化的作文练习，作文大赛即是其中较为适合的形式，在作文大赛的比赛中，需要设置多个环节，并不仅仅考察学生的作文，还需要设置有语言表述能力比赛、文学常识比赛、思维导图绘制比赛等多个环节，使得学生能够在参加比赛的过程中真正的提升自己的作文综合能力，并且能够学习其他同学的长处，并非是简单的文章成品写作比赛。这一方式，需要首先在小范围内容，例如班级或者年级的内部进行试验，在学生能够充分的了解比赛规则、内容之后，在进行全校式的拓展，组织大型的校园作文大赛[3]。

结语

作文教学是一个长期的工作，不是一朝一夕就能完成的。提高学生的作文水平，也需要实践和时间的沉淀，是一个循序渐进的过程，靠语文教师每周一节作文课还远远不够需要教师发挥主观能动性，在课内与课外都要重视作文写作的引导。