任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

李桂波

（乾安县农业技术高中 吉林松原 131400）

引言

英语阅读理解能力的培养是我国高中阶段重要的教学目标之一，如何应用多种教学方法，提高英语课堂教学质量和效率，同时，在巩固基础的情况下，培养学生的英语语感、阅读和理解能力，这是我们作为教育工作者需要研究和探讨的。任务型教学法作为新型的语言教学理论，主要从“任务”二字入手，提倡在做中学习、在做中提高。因此，本文阐述了高中英语教学现状，并以此提出任务型教学法在英语阅读教学中的融入策略。[1]

一、高中英语阅读教学现状

1.任务型教学概述

从二十世纪末开始，任务型教学法作为一种新的语言性教学理论逐渐走入人们视野，并被教育者和研究者所认可。直到外国学者将这种教学模式概括为以任务为主的教学方法，同时，任务的完成度也是教学评价的主要指标。结合众多外国学者的观念，我们了解到任务的特征主要包含：①意义优先；②任务为最终教学目的；③任务的形式和内容与现实联结；④任务的完成使教学质量的评估指标；⑤解决任务的过程和手段。任务型教学法包括导入、过程和教学结果的体现，即内容的导入形式、英语知识技能的讲解和传授、内涵的体现。在实践中，对任务的要求更加贴合实际，在此基础上，用创新的内容和形式，将任务型教学法融入不同层次的教学和实践。[2]

2.高中英语阅读教学现状及出现的问题

英语作为一门语言性和交际性强的科目，对于高中生来说需要结合实际才能提高语感，从而促进全面发展。阅读能力和理解能力的培养，是一个漫长的过程，需要教师灵活把握和应用任务型教学法。近年来，任务型教学在高中英语教学中受到许多限制，导致教师对任务教学法的认识产生误区。首先，任务设计不符合学生发展阶段，不科学不合理。任务设计是整个任务和教学过程的重点，掌握整个教学的方向。设计的内容、形式不符合当代学生发展需要，任务质量和效率也得不到提高。其次，任务设计脱离实际，学生没有任务体验感。英语作为一门语言，贴近实际的教学和任务才能激发学生完成兴趣，激发其探索精神。最后，任务完成质量低，任务过于繁杂，没有明确点和重点方向，难以使学生得到深入发展。

二、任务型教学法在高中英语教学中的应用

1.以意义为任务中心，加强沟通有效性

英语阅读对于高中生来说并不陌生，但也并不能说足够深入，学生在英语任务中的发展空间，就需要教师结合学生的身心发展阶段，为学生提供最适宜的任务规划。在任务型英语教学中，注重阅读前、阅读中和阅读后的沟通效果和质量，才能使学生在任务完成过程中，构建知识构架，完善英语知识体系。传统的阅读教学沟通以提问为基础，沟通虽然建立在任务之上，但是以任务为主设计的问题，繁杂且无效，直接导致任务失去方向，教师目标不明确，学生对任务的完成度也只是停留在表面。因此，沟通的有效性不仅需要任务以意义为中心，还强调在任务完成过程中，加强沟通的有效性。阅读教学中，我们既强调失身之间的交流，更注重学生之间的合作共进。例如设计小组讨论、合作学习和小组互评等模式，加强学生之间的联系，锻炼学生的表达能力和思维能力。

2.任务教学联系实际，激发学生学习热情

传统的英语阅读教学模式固化，一方面，教师以自我为中心，任务的设计难以贴近高中生的长期发展需求；另一方面，任务教学脱离实际，实践任务占比较小，导致教师对学生的了解片面，课堂氛围难以把握。阅读不只是学生单方面的阅读输入，同时也是信息输出的过程，其中的连接点需要教师将任务联系实际，帮助学生找到并内化任务核心要求。在课上，教师通过情境导入或小组合作等方法，促进任务型教学与课堂的融合。课上的英语教学应当帮助学生循序渐进的掌握语法结构、语义知识和句法知识等基础，从而促进课下学生在阅读中，用英语思维联结知识，处理和加工信息。例如在阅读模块中，任务设计包含了Teaching aims；Important and difficult points；Specific teaching methods等，不论是教师举例说明，还是任务内容，贴近学生实际生活和现状，才能逐层深入任务核心，达到任务目标。[3]

3.注重学生主体地位，提高学生语言综合能力

任务型学习方法是一种探索发现式的教学方法，需要学生在完成任务的过程中，积极思考。任务型教学方法就是促使学生，在一种良好的学习氛围中，去发现问题的解决问题。英语具有很强的交际性，这更加需要学生去主动完成任务，乐于完成任务。目前，高中英语教学课堂活力不足，学生被动听讲，被动去背单词、被词组，甚至背语法。加上压抑的课堂氛围，学生不敢回答、不敢表达，没有用英语去“说”的勇气。学生自信心薄弱，不愿意参与到任务型教学中的情况普遍存在。因此，我们强调用任务型教学法，调动学生学习积极性。在任务完成过程中，学生主动去寻问、查找相关信息，通过对信息的处理，提高其解决问题的能力，从而培养其英语语感。例如在人教版高一英语教材中，对Unit4的任务设计，通过情境导入让学生掌握并了解seismograph； iceberg； King Tut等生词；通过小组合作探究问题，活用词组。学生在多样的任务形式中，不断探索和发现，提高英语听、说、读、写的能力。

结语

总而言之，任务型教学法不仅能提高学生对知识技能的掌握度，还能培养学生的语言交际能力和语言敏感度。我们作为教育工作者，只有不断的创新和优化阅读教学方法，运用多元化的教学形式，才能有效提高高中学生的英语阅读能力和理解能力。