初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

周衰国

（江西省上饶市广丰区嵩峰乡中学 江西上饶 334614）

引言

传统文化是我国民族优秀文化的象征，需要代代传承。在语文课程教学期间传统文化有着重要影响作用，所以教师需要结合现阶段的学生实际情况，探究学生教育引导的有效途径，教师了解学生的兴趣与优点，能够帮助学生进一步理解语文课程中所涉及到的传统文化知识点，这样对课程教学模式转变有积极教学引导价值。[1]

一、课前教学引导阶段的传统文化引导

对于初中生来讲良好的课前预习习惯，也能够让学生掌握接下来的课程大概，同时还能让学生提升自己的自主学习能力。语文教师需要加强对初中生进行预习教育引导，让学生掌握基础性的传统文化知识。当然学生如果在阅读期间存在认知理解方面的困难，还能通过课前的阅读资料查询，将课业知识进行补充或完善，预习期间的课程学习质量就能进一步提升。[2]

教师在讲解《世说新语》两则这一课期间，可以让学生在预习阶段了解这本书的来源，以及汉、魏、南北朝的文化特点，根据书本内容了解人物的优秀美德，这样学生能够在课前对教师讲解的知识点有一个了解，还能从当时的名士的生活态度、行为作风中，对自己的生活态度以及为人处世有一个全新的思考。当然魏晋南北朝的统治者极为残忍暴虐。学生在对一些周边的传统文化分析处理，结合自己的课前资料搜集，掌握文章中的重点难点句子，对文章教育引导的主要目标有一个更加深刻的理解。[3]

二、朗读教学引导增强学生的情感带入

语文教师在开展传统文化教育引导期间，应该认识到学生的传统文化积累也是一个较为漫长的过程。教师在课堂上可以通过朗读指导，让学生对传统文化知识有一个更加深刻的理解。《出师表》《陋室铭》这些脍炙人口的古文内容阅读，能够让学生更加深刻的理解传统文化的丰富内涵，尤其是不同时代以及作者的处境，对学生的思想启迪有着重要作用。这种古文学的内容朗读学习，教师可以在备课室留好朗读时间，总的时间包括学生个人在课堂上的朗读展示最好不要超出12分钟。相对来讲这不会影响学生的学习时间，但是每个学期经过积累与联系能够给学生带来较大的积极影响作用，一方面能够提升学生的阅读鉴赏能力，另一方面还能给学生的解题能力提升带来巨大的帮助作用。所以教师要加强对学生鼓励与点拨，让学生掌握更加积极有效的语文知识朗读方法，同时还能将这种学习能力应用到课下朗读学习之中，通过摘抄以及背诵不断积累语文知识。

三、传统文化与现代语文课程之间的融合

初中语文课程教学期间，教师可以应用的课堂教学材料，是根据社会时代的发展不断变化的，以往的教学资源往往都是来源于文献或是实体图书。但在互联网、计算机技术的引领之下，逐渐走向多元化的发展道路，这对于学生来讲能够将自己的前瞻性提升，并拓展自己的学习视野。在课堂上教师将各种教学资源综合起来，能够将教学内容进一步拓展，将课程中的价值性内容进行深度的挖掘与分析，并将传统文化与现代语文课程基础紧密融合，能够更好的帮助学生掌握课本中的基础知识内容。

教师在讲解豪放诗词期间，主要是围绕人物的发展历程开展针对性的教育引导，这样学生就能在了解作者的基础之上，对其写作风格、情感表达有一个更加深刻的了解，学生也能在传统文化活动中，在课堂上获得沟通交流的机会，在课堂上学生能够感受到学习快乐，能够在一种文化重合的教学引导之下，获得更大的进步与发展空间。

四、重视语文课程教学引导中的传统文化节日渗透

我国的传统文化中涉及到传统节日的传统文化知识内容相对较多，所以教师可以基于学生的兴趣引导，在课堂教学过程中将节日相关的知识导入其中，由此学生能够获得更多的学习快乐。我国的传统节日如端午节、中秋节、清明节都是重要的传统节日，且与初中生的实际生活有着紧密联系，这样的教学引导方式能够实现语文课程教学对传统文化的渗透。

在端午节，人们吃粽子、赛龙舟，教师可以将《屈原》的生平细致化的讲解给学生，让学生在了解当时社会背景之后，将自己的课外知识学习范围拓展。每一个传统优秀文化都有着自身的特点，教师加强对学生的教育引导，在现代化的语文知识讲解期间，将传统节日的相关知识内容潜移默化的导入，能够极大的保证语文课程基础知识的丰富性以及趣味性，这样学生能够在民俗风情以及传统节日文化的理解之下，对语文课程的魅力有全新的认识，以教材基础知识为主向外拓展自己的语文知识学习面，增强自己的文学知识储备量。

五、通过实践指导，引导学生掌握核心精神

基础知识的学习本质上是离不开教师实践引导的，文化也不是独立的象征，而是经过多个学科的融合与应用展现的一种新形势。语文教师加强初中生的传统文化教育引导，可以从社会生活实践中让学生弘扬民族文化，不断提升自己的语文学习效率。由于我国传统文化博大精深且具备中华特色，所以在开展教学引导期间，既要保留老祖宗的优秀精神、品质，同时还需要创新知识应用形式，将学生的语文知识学习的渠道逐步打开。教师将课本中的内容与社会生活实践紧密联系，能够在一定程度上让学生更加积极主动的去发现文化、探索文化，这样就不会出现在语文基础知识学习过程中，只是停留在语文知识学习的表面。教师可以拿出一些具备培养学生判断力的传统文化知识内容，让学生在讨论中获得辩证发展的机会，这样语文知识学习的实践应用价值提升，课程教学目标也能更好的达成。

结语

初中阶段的语文课程教学引导，教师需要从各方面入手，加强对传统文化内涵特征的挖掘与应用，结合目前初中生的学习实际情况，保证传统文化能够更好的渗透到语文课堂之中，这样就能将我国的文化精神传承并传播，不断提升初中生的语文综合能力。