翻转课堂在初中语文教学模式中的应用

桂丹青

（江西省南昌市第十九中学 江西南昌 330006）

初中语文的专业知识需要使用一种全新的教学模式来进行衬托，即翻转课堂，教师良好应用翻转课堂，不但能够提高教学水平，提高课堂教学效率，而且还可以让学生提高自身的综合素养，帮助学生综合发展，因此，探究翻转课堂在初中语文教学当中的应用非常必要。[1]

一、翻转课堂教学中教师转变教学观念

在学生为中心的教学理念指导之下，教师的角色地位产生了巨大的变化，所以，具体展开翻转课堂需要教师从教学理念上加以转变。翻转课堂教学过程中，学生作为学习的主体，成为学习过程中的主要角色。经过学生积极参与，帮助学生深入探索与理解所学到的知识，将全新的知识归入到学生原来的知识体系当中来，从而更好的充实原先的知识体系。教师身份与观念的转变，让教师迎来全新的教学挑战。教师通过每月展开口头以及书面的总结以及反馈，增强认识，转变思想，不断创新，提高教学效率。教师转变教学观念是一项长期的工作，要不断的反思，做好经验积累，才可以良好的顺应课堂教学形势，才能够真正的让学生承担起学习的责任，更好的为学生学习提供服务。[2]

二、翻转课堂教学中方法应用

翻转课堂教学应用中，还需要创新教学手段与教学方法。问题设计中，要严格按照学生的主体地位，关键培养学生的学习自主性，关注学生对课前获取知识的执行情况，通过不定期抽查的方法，检验学生获取知识的情况，确保知识内化的过程良好展开。应用翻转课堂教学模式中，小组合作交流教学是较为常用的一种教学手段。通常来说，学习小组由4-6个人构成，分组中，教师要避免使用传统教学当中随机、自由、就近分组的方法，而是要充分结合学生的个性特点，学习情况，优化小组分配。每一个学习小组中，要安排擅长组织、学习、性格活泼以及兴趣广泛的学生，带动起小组成员主动展开探究，营造出良好的交流氛围，此种科学的分配方法，可以更好的规范引导学生学习。[3]

三、翻转课堂教学中有效开展前置学习活动

翻转课堂的展开需要学生在正式开始上课前做好前期预习，大部分内容需要教师来完成。前期的准备当中，教师要严格按照教学内容的需求与学生的实际情况，设计出良好的教学流程，为学生自主学习准备充足的资料，真正的做好学生学习的指导者的角色。可是，受到传统教学理念的影响，大部分教师并不擅长这样的学习指导设计，经常将学习指导写为学习教案。另外，教师所设计出来的教学任务较为枯燥，无法集中学生的注意力。因此，为了更好的进行翻转课堂教学，教师要加强这方面的能力。比如，能利用参与培训、查找专业文献资料的方法，提高教师在前置学习环节中教学设计水平。

四、翻转课堂解决教学重难点

语文教学中要主动展开师生互动，极大程度上激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，帮助学生可以自主学习与主动解决问题。通过翻转课堂可以随时的发现课文内容的矛盾因素，找到学生认知水平与学习内容的切合点，将教学内容中学生难以理解的问题提炼出来。利用翻转课堂来深入挖掘出学生最感兴趣的问题，利用这些问题帮助学生理解与掌握教学内容。通过翻转课堂所具有的独立、重复性质展开图文并茂的介绍，在学生碰到疑问时也可以给学生带来启发。

比如学习《背影》这节课的时候，如何帮助学生通过细节让学生体会到父子的情感，是教学的重难点。教学过程中，教师通过使用翻转课堂将课文中描写背影的句子勾画出来，之后使用翻转课堂为学生展示父辈辛苦劳动、无私奉献的场景，一边看一边与学生分享。之后进一步引导学生对四次背影中父亲动作的细节描写进行深入分析，真正的表达出父亲对作者努力付出的情感，利用翻转课堂的演示有效解决教学的重难点。

五、翻转课堂教学注重学生学习技能的提升

第一，教师重视培养学生检索筛选网络信息的能力。网络上信息繁杂，学生需要对网络所接收的微课程进行筛选、整合等。因此这项技能就变成了学生参与翻转课堂的前提条件，因此一定要提升。第二，教师要培养学生独立学习的能力。翻转课堂为学生提供充分的个性化的学习途径，学生学习微课程一般是自己的课余时间，需要学生具有独立学习的能力与良好的自我控制力。做好科学合理规划时间，合理安排学习，进而提高翻转课堂的教学效率。第三，学生要在个体间通过对话的形式表达出自己的观念，并且对其他人的观点提出自己的看法。大家相互融合渗透，贯彻落实学习目标。

总之，新课改的背景下，初中语文教学有效应用翻转课堂，总结教学优势，积累丰富的教学经验，将翻转课堂推广到更多学科中，进而提高初中教学的整体质量。