基于新媒体背景下高校师生资源共享的研究分析

陈乐廷 王超群 石大力

（浙江科技学院 浙江杭州 310023）

一、研究分析背景

为深入贯彻落实全国教育大会精神和《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，加快浙江教育数字化转型发展，以信息化引领教育现代化，浙江省教育厅下达了关于浙江省教育信息化三年行动计划（2018-2020年）的通知。其中提出的“精准教学”和“教育资源共享”戳到了大学生教育的痛点。当前高校信息化进程稳步推进，很多在线学习系统已经在学校落地生根，但“教师主动传授”和“学生被动接受”的教学模式僵局仍然没有被打破。如何提高学生的自主学习能力、降低学生在自主学习中寻找教学资源的难度、提高学生自主学习兴趣成为了每个学校都在研究的问题。本文希望从教师与学生在教学活动中的需求入手，分析教育信息化建设中亟待解决的问题，并结合大学生常使用的新媒体平台提出可行的解决方案。[1]

二、群体与需求分析

如今高校内最重要的两个人群，即为教师与学生，相应的便形成了需求各异的三种关系，教师与学生、教师与教师、学生与学生。

1.教师与学生

师生间的交流和资源共享是高等教育信息化的重要内容之一，是至关重要的一部分。师生交流是影响学生成长至关重要的因素，是人才培养的重要环节，而师生交流的内容包括知识的互动，生活经验的交流和心灵上的沟通，而现实情况是师生交流的时空仅仅局限在课堂上，课堂之外的交流总是受到时间、距离和社交技巧的影响。这种现象不仅阻碍了师生间的交流，还影响到了师生间的资源共享。[2]

据相关调查显示，教师与学生都不同程度地感受到了师生交流过程中越来越明显的“淡漠化”趋势，本科生对此的感受最为突出。除此之外，无论是课堂上还是下课后，师生间交流的时间和机会太少，师生交流的积极性不高，交流方式不好，渠道不畅通，这导致师生交流及师生资源共享的现实情况不甚理想。在移动互联网盛行的今天，新媒体社交已经成为当代大学生生活的重要组成部分，而这也是我们建立师生资源共享的一个重要的推动力。[3]

由于工作与生活节奏的加快，人们的休闲时间呈现出碎片化倾向，新媒体正是迎合了这种需求而生的，满足随时随地地互动性表达、娱乐与信息需要。无论是教师群体的生活还是学生群体的生活，早已离不开新媒体平台。在新媒体多样化发展的时代，笔者更倾向于应用更广泛的微信公众平台。在原有的普通公众号下，增设师生资源共享专栏，开展新的公众号应用。本专栏可供教师课件的公开，课后习题以及作业的发布，例题及习题的讲解等多方面应用。在本专栏中，学生可提出疑问知识点或习题，教师可在线上留言，提供解题思路及方法步骤，便于师生线上交流，教师针对性一对一解决学生知识点。有利于师生之间的交流，并且提高学生学习成绩，提高教学效率。

本项目投入应用后，可完善新媒体在高校的应用发展，增强师生之间的信息交流，提升高校的教学水平，提高学生的学习成绩，提升目前高校学生的普遍素质，为社会培养出更多的高素质人才。

2.教师与教师、学生与学生

除了最为关键的师生关系，教师、学生两个社群内部，也十分需要教学资源的共享。教相同学科的教师之间可共享题库和课件，扩充题目的储备量，完善并更新课件内容，形成更为丰富的教学资源库；教不同学科的教师之间，可以以教授相同专业为连结，将每个专业必修科目的教学资源整合，结合培养计划整理成为专业定向的教学资源库，同时教师之间可建立学习预警名单，将缺勤、不及时上交作业等情况共享，使得其他科目教师着重关注并给与提醒。当然，学生与学生之间的相互学习也是极为重要的，学生之间年龄相差不大，沟通更为容易，而依靠新媒体的交互性和社群化，更容易加强不同年级之间的相互交流和资源共享，有利于营造更为积极的自主学习氛围。

三、建立高校教学资源共享平台的意义

现在的大学生与教师间的交流方式更加倾向于网络社交平台上的交流，这种交流方式缺乏一定的集中性与共享性。

以美国斯坦福大学城为例，它坚持城内的教学科研资源与城外经济发展资源相结合。斯坦福大学所采取的主要措施是建立起了比较发达，比较成熟的信息网络，它为资源共享提供了强有力的支持。信息网络对于斯坦福大学来说，它极大的方便了大学城内师生查阅资料为他们节省了大量宝贵的时间。

师生间资源共享平台的建立，是为了提高学生的自身的学习能力，在这个资源共享平台上，学生们可以提出自己在学习上的问题，可以由教师进行解答，也可以由其他学生进行解答。此外这也在一定程度上，增进了师生间的交流。虽然这不是一个面对面的交流平台，但是这也是另一种师生交流的方式。而在新的师生资源共享的交流平台上，汇集了很多教师和学生，后台人员也可以定期将平台上的内容进行整理，以便于学生或者教师查询。同是教师也可以在平台上上传有关学习的资源，以便于学生课后查询学习。[4]

1.改善了传统课堂中的师生交流方式

如今高校的教学方式主要还是基于课堂式的教学，而利用新媒体平台，可以打破这种“被动式”的教学模式。课堂上，教师除了讲解自己的上课内容之外，还可以针对平台中学生们出现的问题进行解析。更可以整理学生出错题目“重灾区”知识点，使得教师们实现精准的学情分析、学法指导和学业评价，推进精准教学，让学生灵巧学习，提高学生学习绩效。

2.实现了校内外师生基于新媒体平台的资源管理、共享

该师生个人资源共享与互动交流平台，能够实现对文档、图片、ppt、视频等等文件的管理和在线浏览。而且习题库的建成将为学校节省下一部分存储资料或信息的空间，使得一些大学的有特色的学科、重点学科、精品学科实现共享，满足了学生的兴趣与渴求。

3.提高了学生的自主学习能力

通过平台的资源共享功能授课教师可以将教学素材及相关指导材料上传，共享给其他教师和全体学生，并在平台上布置相关的学习任务，实现建设学生随处可学、时时可学的新型“互动式”学习氛围。不仅提高了学生的自主学习能力，还大大提高了学校的教学效率。

4.使得师生关系更为融洽

教师可以充分利用新媒体创新交流方式，拉近与学生的距离，也能更好的解答学生们在课下遇见的问题。本资源共享平台将会极大的方便高校内师生进行交流，解答，为高校师生节省了大量宝贵的时间。

同时，这个资源共享平台也能建立和完善师生交流评价体制。

四、总结分析

由于工作与生活节奏的加快，人们的休闲时间呈现出碎片化倾向，新媒体正是迎合了这种需求而生的。满足随时随地地互动性表达、娱乐与信息需要。就媒体本身意义而言，媒体是具备价值的信息载体。载体具备一定的受众，具备信息传递的时间，具备传递条件，以及具备传递受众的心理反应的空间条件。这些综合形成媒体的基本价值。这个载体本身具备其价值，加之所传递信息本身的价值，共同完成媒体存在的价值。这个也就是媒体存在价值。该平台充分利用了新媒体的特征：交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化。整体来看解决了如下问题。

1.如何增强师生间的学术互动

大学生与其教师在课下接触甚少，经常在需要提问的时候找不到人提问。而本项目采用线上提问的方式，让学生在线上提出问题再由教师或其他学生进行解答，进而让学生更加方便的解决难题，也提高了学生对学习的积极性。

2.开发高校师生资源共享平台

目前为止，高校内师生资源共享平台少之又少，该平台为本校首个师生资源共享平台，有利于加强师生之间的交流，促进了师生的感情，也使得学生在学习上变得更有效率。

3.根据教师和学生的各异需求，设计不同的模块

分为教师模块和学生模块，教师模块可由教师上传文件，学生模块可由学生上传题目等。教师模块可以按照相同科目和相同专业分类，分别建成同科目和同专业的教学资源库。

4.根据已解答的习题课建立习题库

根据学生所提问的问题，后台可将其收录至习题库当中，避免了重复提问，也可以提高学生复习以及学习的效率，对知识点更有针对性。