小学数学课堂教学中如何提高实效性

（广东省四会市东城街道清塘小学 广东肇庆 526200）

在教育改革潮流的推动下，教育者对如何提高小学数学课堂教学实效性进行了激烈的讨论。笔者将通过自己多年的教学观察，总结分析小学数学课堂教学实效性低下的原因，并提出些许应用策略，以期给予教师经验借鉴，共同提高小学数学课堂教学的实效性。

一、小学数学课堂教学实效性低下的原因及表现

1.教学目标的片面化

正确理解新课程规定的三维目标是实现小学数学有效性教学的前提，然而部分教师仍保留着传统的教学观念，以教案为大纲，导致教学目标制定片面化。在教学中的具体表现为：没有结合实际考虑教学目标的制定，仅重视对知识的传授与运算技能的训练，教学过程与实际目标脱离，忽略了对学生情感和正确价值观的的培养。例如，在人教版小学数学整数除法教学过程中，课程内容是讲述怎样确定一个数能被三整除，但导入了式子25÷5，与教学目标不符，导致教学过程与目标没有衔接性。

2.教学过程的机械化

在小学数学的教学中，存在着部分教师对其他优秀教师教学经验生搬硬套的情况。例如，部分教师未综合考虑学生的个体差异性与学校的实际条件，照搬主题情景，导致课堂教学秩序混乱，未能达到理想的教学效果，事与愿违。例如，在人教版小学数学关于方向与距离一课的教学中，教师应当引导学生根据方向与距离这两个条件确定位置并绘制路线图。但有的教师直接套用其他优秀教师的主题场景，利用多媒体技术下载地图线路，让学生在课堂上进行角色扮演并解决疑问。导致许多学生在课堂上不知所措，表现木讷，挫败了学生对数学学习的信心。

二、小学数学课堂教学中有效提高实效性的策略

1.积极创设相应的主题情景，激发学生兴趣

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可看出学习与思考二者相辅相成，对问题的思考是学习知识思维活动的开始。引发学生对问题的思考是学习知识的前提，因此，小学数学教师应当积极创设相应的主题场景，引发学生对问题的思考，通过创设轻松有趣的学习场景，激发学生对数学学习的兴趣。对于有效提高小学数学课堂教学而言，良好主题场景的创设可从以下几方面入手：

（1）根据小学数学教材内容，积极引入新思维。（2）基于学生个体差异性，有效分层构建情景。（3）结合实际，设计与生活紧密联系的主题

例如，笔者在小学数学加减法有关内容的教学中，设计了买卖苹果与香蕉的场景，购买了若干的苹果与香蕉，借来了电子秤，鼓励学生扮演小贩与买水果的顾客，让学生在贴近生活的情景中学习数学。表演结束后，笔者会将苹果与香蕉分发给进行角色扮演和回答了数学问题的同学以示鼓励。让学生在水果买卖中体会数学加减法的运用，有利于学生明确数学与生活紧密相连的观点，明白学习数学的实用性与重要性，从而激发对数学学习的兴趣。

2.尊重学生的主体地位，引导学生自主探索

小学阶段是培养学生思维逻辑与各项能力的最佳时期。教师对学生才去的教学方式影响着学生思维方式的发展与形成。因此，提高小学数学课堂教学的实效性可从学生思维逻辑的训练与学习方法培养着手，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。首先，教师应当鼓励学生多观察生活中的数学现象，帮助父母家长买卖蔬菜水果或其他物品，在生活中思考问题，并尝试解决。其次，教师应当引导学生学会自主探索，培养发散性思维。例如，笔者在人教版小学数学关于圆的知识的课堂教学中，先是设问学生：“圆是对称图形吗？”在学生异口同声回答是之后再反问：“对吗？”引发学生的深入思考，同时，引导学生学会敢于质疑的精神。

3.灵活运用现代化技术，吸引学生注意

信息技术的发展使社会日新月异，同时也推动着教育技术的现代化。在现阶段的小学教学中，运用信息技术提高课堂教学效率已成为常态。我国的小学逐渐配备完善多媒体设施取代传统的黑板与挂图，课堂教学从此由静态变为动态。在小学数学课堂教学中运用多媒体技术有利于丰富课堂教学内容，吸引学生，一改传统教育枯燥沉闷的局面，激发学生对数学学习的兴趣。例如，笔者在分数乘法的教学中，利用多媒体技术下载了关于分数乘法应用题的动画片吸引学生的注意，使其产生好奇心与兴趣，促进课堂教学的有效推进。

4.建立良好的师生互动关系

良好和谐的师生关系永远是促进学生对学科学习兴趣产生，课堂教学效率提升的重要影响因素。尤其是在小学时期，学生正处于成长中最稚嫩懵懂的阶段，教师的教育方式与态度深刻影响着学生的身心发展。因此，构建良好的师生关系不仅是提高小学数学课堂教学实效性的有效途径，更是激发学生对数学学习兴趣的最佳方式。为此，教师必须树立良好形象，亲和待人。在课堂中对于学生合乎常理的表现给予积极的鼓励与肯定，如在眼神对视时温和的神情，包括微笑与点头。在学生回答了正确的答案之后，重复学生的回答，对其进行表扬与鼓励。在学生犯错误时，教师应采取谅解的态度，安慰的方式，鼓励学生继续加油努力，杜绝忽略、嘲笑学生等错误行为的发生。在小学阶段，学生的心灵是纯真而脆弱的，教师亲和待人的形象有利于学生相信认可教师，从而产生数学学习的浓厚兴趣。而尖酸刻薄的形象不仅不利于良好师生关系的构建，更不利于学生身心健康的发展，导致其对数学学习产生畏惧与厌恶。

结语

如何提高小学数学课堂教学的实效性是广大小学数学教师共同面对的难题，需要教育者长期坚持不懈地为之奋斗。通过分析可知，提高小学数学课堂教学的实效性首先需要教师转变传统的教学观念，正确制定教学目标，借用信息技术创设趣味十足的教学情景，树立良好的教师形象。其次，需要教师尊重学生的主体地位，引导学生在生活的实际问题中训练思维，培养自主解决问题的能力。